語文教學不應忽略朗讀

目前在語文教學中，存在著重講解提問，輕朗讀的傾向。《課程標準》指出：“學生朗讀能力逐步提高，對課文內容理解就會逐步加深。”近來許多教師在語文教學中講解、提問搶占了學生的朗讀時間，因此一篇課文講完了，有些學生讀課文結結巴巴，甚至有的連字都不認識，這種局面如果不扭轉，怎么能完成語文教學任務呢？讀，是語文教學的主旋律，讀，在語文教學中，歷來被人們所重視。教學中，依然存在學生讀的面不夠廣，量不夠大，質不夠高的現象。學生讀的能力應從小抓起，那么在低年級的朗讀教學中如何有效地落實呢？

研究表明，讀是一種創造性的活動，有利于學生潛能的開發，有利于學生審美素質的提高。讓學生參與朗讀，能充分激活學生的內心世界，促使個性張揚，享受朗讀教學的無限樂趣。因此，在朗讀教學中，要把讀的機會讓給每個學生，要為學生創設喜讀、樂讀的教學情景。

興趣是進入學習大地的敲門磚，在教學中要把趣味性、新穎性帶給學生，應多采用形式多樣的讀書方法來激起學生讀的欲望。“以讀為本”強調以朗讀為主要形式，只要我們肯花心思就會變出許多讀法，如表演讀、開火車讀、引讀、復讀、配樂讀、品讀等等。所謂“教無定法，貴在得法”。平時，我經常采用“推薦讀”“擂臺讀”的形式進行學習。“推薦讀”則是由學生自薦或由學生自己請他的好朋友一起來讀，學生之間相互邀請、組合誦讀往往比老師點名叫他讀的積極性要高。

課堂的教學時間是有限的，如何在有限的教學時間里，既重視講解文又不忽略朗讀呢？我認為要合理地處理好教材和科學地安排時間。

首先要處理好講與讀的關系，把朗讀教學貫穿朗讀教學始終，是完成語文教學任務的關鍵。

在語文課堂教學中，教師要樹立講為讀服務的教學指導思想，明確講與讀在語文教學過程中兩種活動方式各自不同的作用。講重理解，讀重吸取。讀是講的基礎，講是讀的引導，兩者有機結合，相輔相成。教師要依據教學大綱，針對教材和學生的實際，確立讀在語文教學活動中的主導地位，以讀帶講，以講促讀，精講多讀，做到讀在關鍵處，講在點子上。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀和閱讀是語文教學中最經常、最重要的訓練，它能幫助學生理解課文內容，發展學生的語言，培養學生良好的語感，陶冶學生的情操。”通過朗讀，學生可以把無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，使眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子。因此，加強語文教學中的朗讀，是我們在教學中不可忽視的重要環節。教師應以身作則，范讀必不可少。范讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯，有助于培養學生口頭和書面的表達能力。有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優美、準確、富有表現力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態度，范讀時的鮮明的愛憎強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴。

如：講讀《春曉》這首古詩，教師重點指導學生朗讀，在朗讀時讓學生注意情感表達，品味詞語聲調高低輕重緩急的語調變化，語氣停頓時間長短的節奏變化，邊讀邊議邊點撥。詩的前兩句，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”描寫詩人喜春愉快的心情，可讀得快一些，語調要明亮些。邊讀邊思邊議，教師抓住點睛之筆進行點撥。“不”是沒有的意思，但在詩句中，卻描繪出詩人春夜好睡，在迷迷糊糊之中發現天亮的神態。“聞”表達了春鳥爭鳴的一排生機醉人的景象。學生在你爭我辯的誦讀中，領悟了前兩句詩表達的內容：“多好的春晨啊，天氣晴朗，百鳥爭鳴。”同樣，詩的后兩句，“夜來風雨聲，花落知多少。”描寫詩人沉思回憶，要讀得緩慢些，語調也要低沉些。“落”描寫詩人對春雨中的花的記掛，抒發喜春惜春的心情。

其次，啟動學生思維，誘導學生朗讀重點詞句或段落，激發學生朗讀興趣，加深領會文章內容，是完成語文教學任務的重要環節。

教師結合教材和學生實際，精心設計教法，采用設疑、質疑的引讀法，積極啟發誘導學生朗讀，啟動學生思維，激發學生朗讀樂趣，培養學生養成朗讀習慣。

最后，在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經驗世界，加上朗讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。

總之，實踐證明，淡薄朗讀教學崇尚講解提問的做法，在語文教學中是不可取的。“讀書百遍，其義自現。”如果學生學完了文章，連一些好的詞語好的句子都記不住，那他怎么積累詞匯，掌握信息呢？又怎能會獨立朗讀，獨立思考分析，獨立寫文章呢？小學階段是人生中記憶力最佳時期，在語文教學中切莫失掉朗讀教學的良機，要全面處理教材，科學安排時間，精講多讀，努力提高語文教學質量。