廣州地區農村小學勞動教育課程資源的開發與利用

麥嘉祥

摘要：勞動教育是目前教育部門對于學校素質教育提出的要求，希望能發展學生全面能力，不僅僅是關注學習成績，學生個人健康、個人素養也很重要。國家主席習近平對于小學的勞動教育提出最新文件，小學學生作為國家未來的主力軍，未來的希望，學校教育課程必須全面更新與改革，開發更加實踐的課程利用好學校勞動教育活動的開展。然而當前廣東地區農村學校教育普遍存在對于學生勞動教育的忽視，同時學校的勞動資源教程嚴重缺少，很難提高教師對于學生勞動教育的普及。目前學校針對這一問題需要不停的學習更新教學理念，尋找出更好的方法策略來對于學生勞動教育的關注。本文就廣州地區農村小學勞動教育課程資源的開發與利用作出探討與分析。

關鍵詞：廣東農村小學;勞動教育課程;資源;開發、利用

一、農村小學勞動教育課程資源開發與利用的策略方法

（一）加深教師對勞動教育的理解

教師要對勞動教育有自己的認知，及時地更新教育觀念，尤其是廣州地區的農村小學教師需要根據當地實際情況，從思想上開始改變，注重勞動教育。使勞動教育能更多地聯系到學生的實踐生活，脫離書本、走向實踐。教師要明確勞動教育對于學生道德品質的提升，勞動教育對學生有著不能忽視的作用。當今這個社會，一個家庭或多或少會有1～2個孩子，有的甚至是獨生子，那么父母親就更加地疼愛他們，衣來伸手飯來張口，他們只需要將自己學習方面的事情做好，其他的事情并不需要他們操心。也因為這一點，他們并不會知道勞動的重要性，不知道勞動代表的是什么，更加地不喜歡勞動，在他們的主觀意識之中，勞動并不是自己需要做的，自己的首要目標是 將學習學好，然后考一個非常好的成績，這就是回報父母親最好的方式。

作為教師，首先就需要更改學生們這種觀念，讓他們在潛意識之中去見識到勞動的重要性，實際地去體會勞動，認識勞動是光榮的，只有通過自己的雙手進行勞動，才能夠創造更加美好的生活。在學生剛剛入學的時候，老師們就要教導學生們進行相關的勞動，積極地打掃班級衛生、清理校園中的垃圾、開展植樹活動等。讓學生們在家里能自己做的事情盡量自己做，如果一個事情特別困難，自己無法獨立完成，那么可以邀請父母親幫著自己做，但并不是讓父母親去完成。小學生們或多或少會明白一些道理，懂得勞動的重要性。在很多的課程之中對于勞動的定義是相通的，比如說在語文之中，可以讓學生們多去書寫一些有關于勞動方面的作文，讓他們去書寫在勞動過程之中的體會，如此一來，就能夠潤物細無聲地培養孩子的動手能力[1]。

（二）家校聯合培養學生勞動能力

很多學生在學校或許受到老師的管理，表現得十分地好，可是一旦回到家里，他們調皮搗蛋的本性便會展示出來，只顧著自己舒服，更加不會主動地去幫助父母親干活，父母親也舍不得讓孩子進行勞動，他們可能會認為，自己的孩子還太小，現在還不適合讓他們進行工作，舍不得讓他們干活。因此，這要求學校能夠和家庭進行團結，共同去培養孩子們養成勞動的好習慣。班主任要積極地和學生的父母親進行溝通，或者給孩子們制定一系列的家庭小任務，鼓勵孩子們去幫助父母親進行工作，并且尋找出積極主動的學生們作為榜樣。

有的家庭，可能他們的父母認為自己的孩子太嬌貴，舍不得讓孩子們干活，這時候老師就需要對孩子的父母親進行教育，讓他們明白，勞動對于孩子成長的重要性，讓他們知道，他們的這些做法對于孩子是完全沒有任何幫助的。讓學生在家長的監督和幫助之下，學會自己穿衣服、自己清理內務、學會清洗自己的碗筷等等[2]。

（三）讓勞動成為一種習慣

廣東地區的農村小學生們在學習任何事情的過程之中，最為缺乏的就是堅持不懈的精神，針對于這種現象，老師不僅要教導學生們學會勞動，還要幫助學生們在心理上具備勞動的習慣。要教會學生們做任何事情都要有始有終，不能夠半途而廢。要讓學生們從小培養良好習慣，熱愛勞動，在勞動中找到樂趣，能更愿意接受勞動行為、不怕累，積極主動地參加各種勞動之中，并非受到強迫。如果學生在勞動的過程之中，遇到了一些困難，他們要想放棄的時候，此時的老師就需要引導他們去尋找解決這些困難的辦法，然后教導他們，困難并不可怕，可怕的是還沒有去解決就放棄了，面對困難的時候，要發揮“黃繼光的精神”迎難而上，逆流而上[3]。

二、結束語

廣東地區的一些農民小學目前仍然對學生的勞動教育不上心、不關注，導致學生個人能力、動手能力的缺失。小學階段正是學生身體、心理素養養成、習慣形成的黃金時間，教師必須要根據當地實際情況，培養學生對于勞動的熱愛。幫助學生掌握更多勞動技能，為學生后續生活、發展做出良好鋪墊。

參考文獻：

[1]四川省教育廳關于做好中小學生課后服務工作的實施意見[J]. 四川政報， 2019， 000（004）：P.26-27.

[2]葉雯霞（Wen-hsia Yeh）， 謝佩妤（Pei-yu Hsieh）， 李育諭（Yuh-yuh Li）. 探討服務學習課程提升學生積極公民態度與技能[J]. 通識學刊：理念與實務， 2019， 7（1）：37-71.

[3]吳開俊， 姜素珍， 庾紫林. 中小學生課后服務的政策設計與實踐審視——基于東部十省市政策文本的分析[J]. 中國教育學刊， 2020（3）：27-31.