小學數學與綜合實踐活動課融合的“項目式教學”實踐

黎洪

摘要：小學數學的教學過程當中，教師如果能將綜合實踐活動和項目式教學融入到教學中，能夠使學生的學生學習更加有趣，也讓學生接觸到更多的知識。并且面對當下的減負政策，項目式的教學在一定程度上，能豐富小學數學的學習生活，更多的調動學生的興趣，減少學生在學習數學方面的壓力。本文將概述小學數學與綜合實踐活動課融合的“項目式教學”實踐。

關鍵詞：小學;數學;項目式學習

隨著時代的發展，教育理念的改變，在小學數學的教學中加入了項目式學習，增加學生的實踐活動的學習方法。雖然能夠豐富學生的學習生活，讓學生減輕壓力，但是還需要教師去進行研究，結合學校的實際情況，將項目式學習變得更加適合小學數學教學。要減少項目式學習在教學當中出現問題，像不符合學生的能力，內容仍然枯燥，不能調動學生學習興趣等的一些情況。

一、項目式教學的資源整合

在小學數學的項目式教學當中，還需要教師幫助學生整合教學資源，完善項目式教學的體系。首先在項目式學習的時候，教師要考慮到學生的年齡。由于在小學這個階段，完全交給學生的項目式學習的方法是不可以的，而且在一定程度上會給學生增加學習壓力。所以在教學的時候，教師要幫助學生整合教學資源，幫助學生完成一部分的框架結構，讓學生進行探索。在減負的政策之下，為了讓學生有個美好的童年，項目式學習比起傳統式教學作業能減輕學生的壓力。其次是項目式學習的內容更需要貼合學生的實際，與學生的環境相關，與學生的生活相關，讓學生能夠更加的感興趣，有助于學生在探討時的思考，以達到培養學生的思維和能力的目標。

例如：小學數學人教版三年級上冊的《時分秒》的學習。教師可以將此的學習與學生的實際生活相聯系。讓學生開展時、分、秒的項目式學習。首先教師讓學生去觀察鐘表，以小組為單位，去探索時針分針和秒針的規律。并且最后讓小組去總結這個規律到課堂上進行展示。其次，在學生認識了鐘表的規律之后，還可以讓學生以個人為單位，去記錄一個學生的一天的生活，并且將發生的事情與時間相聯系。填寫在教師已經準備好的表格當中，并且一天所填寫的時間點不能少于十個，并且其中有固定的早起睡覺和吃飯的時間。除此之外，還可以增加自己的感想在后面，讓學生去總結自己一天的得失，并且去認識時間。最后以小組為單位進行討論：小組中誰起得最早？誰睡覺最晚？誰中午吃飯最早？在小組討論過程當中，可以幫助學生認識時間的概念。

二、項目式教學的課堂實踐

在項目式學習的時候，教師還需要注重在課堂中的引導，利用學生感興趣的事物進行教學，調動學生項目式學習的激情。所以在課堂中學習項目式教學時，教師還需要做好引導工作。首先在課堂的開始，教師可以利用情境式的教學方法，為學生設立一個學生感興趣的情境，并且與時代社會相聯系。在情感方面，調動起學生的思維。其次是對于項目式學習的內容，教師還需要采取循序漸進的方法，將項目式學習分成幾個部分，讓學生逐一進行突破，在學習中不斷建立學習自信心。

例如：在學習《時分秒》的時候，課堂的開始教師可以為學生展示各種各樣的鐘表，先與學生們進行討論自己在生活中是否觀察過鐘表。然后教師可以講一個鐘表的歷史小故事，然后可以拿出一個鐘表或者是利用多媒體上的電子鐘表。讓學生們去觀察鐘表的組成，并且問學生為什么要有三根針呢？在這里讓學生們發散思維，拓展學生的創新能力。項目式的學習，讓學生記錄自己一天的時間和事情，讓學生討論去搞清楚三根針的關系，形式可以利用文字和圖片或者畫畫記錄。在這個過程當中循序漸進，利用小故事和鐘表去吸引學生的注意力，讓學生對項目式學習產生興趣。

三、項目式學習的評價反思

項目式學習完成之后，還需要教師對學生進行評價，對學生的學習過程和結果進行反思。在學習的過程中反思是必不可少的，反思所出的問題更有利于進步。學習過程中積極的評價，對學生的學習態度也有著極大的影響。所以在項目式的學習過程中，教師也要注意評價。而且項目式學習，本身就注重學生過程的思維，所以教師可以將項目式學習的過程和結果相結合，逐漸完善評價的機制。教師才評價是可以從學生的完成態度、完成過程中小組合作情況、完成過程中學生的收獲、學生的展示情況等得多方面進行評價，使學生可以更加全方位的認識自己。

例如：在《時分秒》學習，在項目式學習完成之后，教師可以制作一張評價的標準表格，首先對學生在課堂的展示進行評價，教師要積極鼓勵每個學生，勇于表達自己，在夸贊學生的同時，對小組提出問題。為每個學生都準備一套練習，在展示完成后讓每個小組進行搶答，并且進入最后的評分，幫助學生鞏固知識。其次在把表格完成之后，公示給學生們看，讓學生的小組之間產生競爭，以此來激勵學生。最后是對于每個學生完成的自己的時間表，教師要細心對每位同學寫評語并且指出問題，幫助每位學生建立學習自己。

結束語：

項目式的教學當中，教師如果能夠將資源進行整合，結合學校的實際情況，學生的實際情況進行安排，就能達到能更好的鍛煉學生能力，幫助學生學習數學的目的。

參考文獻：

[1]苗文林. 提高小學數學綜合實踐課教與學有效性的思路研究[J]. 文理導航（中旬），2021，No.431（12）：38-39.

[2]黃明輝. 團隊合作，個體提升——小學數學項目式教學模式研究[J]. 新課程（小學），2019，No.475（03）：10.