小學數學授課中練習的有效設計研究

葉翊明

摘要：小學數學老師在授課期間，應該重視練習。練習是教學內容中很關鍵的部分。優秀的練習設計能夠提高小學數學老師教學的效果。學生通過練習能夠對知識進行鞏固，加深對知識的理解，并且能讓小學生的智力得到發展。

關鍵詞：小學;數學;練習

在小學數學教學的過程中，練習是其中比較重要的一個環節。不但能夠讓學生對舊知識進行復習，還能夠為知識的遷移提供條件，為老師講授新課打下基礎。老師安排學生進行有效的練習設計，能夠讓學生綜合應用知識能力得到提高。

1.培養學生訂正題目的意識

小學階段，數學老師布置的數學題量還是比較少的。老師在為學生選擇習題時，需要把數學的題型進行拓展，讓學生能夠做多種類型的題目練習，提高學生練習的有效性。學生在完成數學練習之后，老師必須要求學生把錯誤的題目進行訂正。老師需要向學生講明訂正作業的重要價值，讓學生意識到訂正題目的重要性。培養學生養成訂正習慣。學生把錯誤的題目進行總結訂正，那么就會對題目的印象加深，深刻掌握題目的解題方法，下次就不會再犯相同的錯誤。所以學生訂正題目要及時，不能讓學生帶有錯誤的認識進行新知識的學習，這不利于學生對于新知識的吸收。小學數學老師需要為學生設計有效的練習，才能提高學生的數學水平。

2.準備題目的設計

準備題是考查學生的基礎知識，檢驗他們是否把知識掌握扎實。能夠讓學生對原有的知識進行鞏固，是學生對新課知識理解的基礎。能夠讓學生在面對新問題的時候有想法。利于學生把新知識與舊知識整合在一起，形成知識架構。老師在對準備題設計的時候，需要把握好新知識與舊知識之間的銜接點，讓學生能夠順利地學習到新內容。

比如，“分數的基本性質”這節的學習是在之前學的整數除法中商不變性質和分數與整數除法的關系的基礎上展開的，所以老師在題目的設計上可以根據這兩方面內容進行：（1）用分數表示3÷4、6÷9的商，指數分數與除法間的關系;（2）根據8÷4=2，快速說出80÷40、0.8÷0.4和800÷400的商，并說出原因，指出什么叫商不變性質。

3.對比練習設計

對比練習是有針對性地練習。對于學生在解題的過程中很容易犯的錯誤。老師就要進行總結，設計對比練習，讓學生進行訓練。學生在出現錯誤時，需要及時進行對比訓練，加深對題目的認識，對正確解題方法加深印象。通過對比，能夠讓學生的分析能力得到強化，讓學生養成認真審題的習慣，防止學生因為思維固定再次犯同樣的錯誤。

4.進行層次化練習與糾錯

老師讓學生進行分層次練習，對學生在學習中走出盲區起到一定的積極作用。幫助學生形成多樣化思維，對培養小學生的數學思維習慣起到積極影響。因此，小學數學老師需要把課本的知識進行難度層次和理解難易度層次劃分。讓學生層層遞進的練習，這樣能夠對知識的掌握由易到難、由淺入深，整體的把握知識的本質和客觀規律。學生通過分層次練習，能夠讓自己的數學思維得到鍛煉。另外，在進行分層次練習時，老師需要考慮每個學生的特點，有針對性地對學生存在的問題進行相應的層次化糾錯。對于理解能力比較強的學生來講，老師需要他們在短時間內找到自己的錯誤;而對概念無法理解的學生，老師就需要有耐心的來解答，讓學生能夠看懂題目，明白答案由來，然后再讓學生進行改正;針對數學水平比較低的學生，他們自己不能完全改正錯誤，所以老師可以建立學習小組，組內成員共同探討分析。讓水平好的同學在閑暇時對能力差的同學進行輔導。這樣可以加深同學之間的友誼，也能夠讓水平好的同學把知識進行鞏固。層次化糾錯能夠讓學生建立團隊意識，通過互相幫助，可以讓學生各方面的水平逐漸提高，為學生今后的學習發展提供保障。

5.練習適時適量

小學數學老師對練習的設計需要在時間上和數量上進行把控，這就是適時適量練習。老師在課堂上講課的時間是固定的，所以對于練習就會有一定的限制。在低年級上課時，對于新授課的練習，需要占用整堂課的一半時間;在中高年級上課時，老師需要讓學生的練習時間占整堂課的三分之一到一半之間。如果練習達不到一定的數量，那么就達不到練習的效果。但是，如果安排學生練習過多，那么學生就會有負擔，在規定的時間內無法完成，老師無法了解到學生的情況;反之，如果學生練習過少，就讓練習的目的無法達到，學生給老師反饋的信息也是不完整的。所以，老師要根據課本和學生的實際情況來把握練習的量。

6.進行綜合練習

老師在課堂上需要讓學生進行綜合練習，這樣的練習方式，能夠讓學生把各個部分的知識間內在聯系進行掌握，讓學生的綜合運用知識能力得到培養。老師設計的這種綜合練習，已經不是簡單的模仿性題目，而是注重學生對新知識的探究與理解。讓學生知道知識之間的關系。

結束語：

小學課堂數學練習的設計是十分必要的，老師要加以重視，設計有效的題目有利于學生自我數學知識的構建，讓學生的學習逐漸豐富。小學數學課堂的練習設計不能過于單一，也不能只是模仿，老師需要不斷的探索，進行多樣化的數學課堂練習。挖掘學生潛在的能力，讓學生在學習數學上能夠超水平發揮，使自己的學習能力逐漸得到提高。

參考文獻：

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