創設多種適宜環境，促進幼兒語言能力的發展

何燚

摘要：幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，良好環境的創設能給幼兒良好的語言刺激，激發幼兒感官功能與語言功能的完善，使幼兒能將看到的、聽到的用語言講述出來。幼兒的語言表達普遍存在詞匯量少，常常發生詞不達意的現象，教師一方面要加強幼兒日常生活中語言的指導，使他們不斷積累語言表達經驗;另一方面利用語言集體教學活動，有目的、有計劃地開展教學活動，使幼兒的語言表達水平得到提高。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;環境創設

幼兒語言能力有差異，教師要因材施教，由易到難，循序漸進的引導幼兒，努力培養幼兒良好的語言表達習慣，豐富幼兒詞匯，使幼兒掌握本民族語言的同時懂禮儀，講文明，能用正確的語言表達內心想法。本文簡要闡述了如何創設適宜環境，培養幼兒語言表達能力的策略。

一、培養幼兒傾聽能力，提高幼兒語言理解水平

傾聽是幼兒學好語言的基礎，良好的傾聽習慣，有助于幼兒更好的模仿和學習語言。教師可以利用有趣的故事情節，或者孩子們感興趣的話題，吸引幼兒注意力，讓他們專注地聽，從而獲得性的接受語言的熏陶。比如教師給孩子們講《三只小豬》的故事，故事內容趣味性強，三只小豬建不同的三種房子，哪一種房子最結實。孩子們津津有味的聽著故事，在教師啟發性的問題引導下，學習思考問題，學習用故事中的語言來回答教師的提問。幼兒傾聽能力的培養離不開教師日常的指導，對于不能認真聽他人講話的幼兒，教師有必要加以提醒。比如在游戲戶外活動前，教師交代注意事項時，不能認真聽講述要求的幼兒將無法按要求完成任務。又如在桌面游戲結束后，教師發出指令，請幼兒按照籃子上的標記要求，分類收拾桌面玩具。若幼兒不能聽清楚指令，就不能理解教師的要求，也將不能完成整理桌面的任務，長此以往，將阻礙幼兒的發展。會傾聽，認真傾聽，能理解他人的語言表述的具體要求，將有助于培養幼兒集中注意力專心聽講的好習慣，幫助幼兒養成注意傾聽的好習慣，促進幼兒語言理解能力的發展。

二、創設良好的語言環境，鼓勵幼兒用語言積極表達

（一）加強日常語言指導，提高交往水平

幼兒語言能力的提高在于不斷地鍛煉，教師要加強幼兒日常語言的指導。在幼兒來園時主動與幼兒問好，鼓勵幼兒用禮貌用語做出回應;幼兒晨間游戲時，鼓勵幼兒間相互交流“請和我一起玩皮球好嗎”“我們一起玩跳繩吧”。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師要鼓勵幼兒相互幫助。比如琪琪小朋友不會跳繩，旁邊的樂樂小朋友見了，手把手教琪琪學跳繩，兩個好伙伴一起玩游戲，既增進了同伴間的感情，又提高了幼兒的交往能力，一舉兩得。

（二）開展課程游戲化活動，提高幼兒語言表達水平

由于幼兒語言的學習具有個別化的特點，因此，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化的發展不僅能提高幼兒的游戲水平，更能增強幼兒的語言表達能力，為幼兒的個別交流提供條件。比如在“小醫院”角色區中，扮演醫生的佳佳小朋友主動向病人問詢“請問你哪兒不舒服”，說著拿聽診器在病人的胸口按一按，還拿出紙筆像模像樣的寫診斷書。孩子們在游戲中模仿大人們的勞動，進入角色中的他們能站在扮演的角色角度說話、做事，語言水平、交往能力得到了鍛煉。

三、加強集體語言教學活動，有效提高語言表達能力

（一）讓幼兒從文學作品中，獲取語言表述的經驗

豐富的文學作品是孩子們的精神食糧，也是豐富幼兒詞匯，幫助幼兒增進語言水平的有效手段。因此，教師應該在平時的教育教學中，抓住幼兒的興趣點，系統性的教幼兒必要的語言知識與技能。比如在《小蝌蚪找媽媽》故事中，幼兒從故事中不僅了解了青蛙、大白鵝、烏龜、大魚的外形特征，還感受到了故事的寓意，遇事要學會探索的道理。文中描寫動作的詞匯“游來游去”“劃來劃去”“翻起跟頭”“跳進水里”等，孩子們邊聽故事邊模仿性的進行動作表演，加深了幼兒對動詞的理解。文中的禮貌用語隱藏在趣味性的故事情節中“請您告訴我”“謝謝您”，能讓孩子們不由自主的學習文明用語。欣賞文學作品，孩子們的詞匯量得到增加，語言表述能力不斷得到提高。

（二）開展主題活動，有效提高語言實踐能力

幼兒的語言能力是在交流中不斷成長起來的，教師要開展多種多樣的主題活動，讓幼兒積極參與主題實踐，在活動中使自己的語言水平得到提升。比如在“春天”的主題活動中，教師帶孩子們去春游，看粉紅的桃花、金黃的油菜花，聽青蛙的叫聲、看蚱蜢在田間草葉中跳來跳去。孩子們邊領略大自然的美景，邊嘰嘰喳喳的相互交流“桃花真美啊”“油菜花很香的，你來聞一聞”“看，那有只小青蛙”在大自然的懷抱中孩子們暢所欲言，將自己看到的、聽到的、聞到的，用語言表述出來。在春天主題中，教師請孩子們進行繪畫“美麗的春天”，將自己對春天的理解畫下來，再向同伴介紹自己的畫，讓幼兒體驗到了成功的樂趣，增強了幼兒說的自信。關于春的主題，還有很多描寫春天的詩歌、兒歌等，比如詩歌“春天的秘密”“春風”“小燕子”“放風箏”“迎春花”等，這些兒歌詩詞的學習也增強了幼兒對春季美景的理解。在歌曲“歌唱春天”“春天里來”中，孩子們邊聽旋律邊唱歌詞，在優美的旋律中再次感受春天的美。語言在于表述，在于教師創設語言情境，激發幼兒說的欲望，讓幼兒積極抒發內心情感，表達內心所思所想。

結語

總之，在幼兒語言教育教學中，教師要積極為幼兒營造良好的環境，培養幼兒傾聽能力、自主閱讀能力、語言表達能力等。同時，教師要組織并開展好語言游戲、文學作品欣賞、區域游戲活動、主題教育實踐等活動，創設生動有趣的氛圍和語言情境，以調動幼兒的語言表達積極性，提升幼兒語言表達的準確性、完整性、豐富性。

參考文獻：

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