新時代，新夢想，新體驗

高金娟

摘要：少先隊工作中如何創造性地培養隊是一項重要工作，也是學校少先隊員進行“自主”管理的措施之一。如何建設一支優秀的少先隊干部隊伍，滿足少先隊員的自主參與管理的需要，我校探索出一條培養“見習校長制”的值周干部模式，從健全機構、人員選拔、技能培訓、創新實踐四個緯度進行研究，實現實現輔導員、見習校長、各職能干部之間自上而下的指導，自下而上的反饋，完善的學校少先隊員自主管理體系日益浮現，實現自動化。

關鍵詞：見習校長;干部培養;自主化管理

一、 現狀：少先隊自主管理“干涸斷流”之狀

學校大隊部工作可以讓少先隊員參與到學校的日常管理，培養少先隊員的自主管理能力和主人翁意識，少先隊組織通過這項工作給少先隊員提供了一個服務集體、服務他人的機會，提供了一個鍛煉能力，培養積極進取精神的機會。綜觀當今的少先隊工作，由于總是被罩在教師值周的“陰影”下，少先隊員身上總是缺少那么一種自信，一種執著和一份勇氣。

二、思索：新時代“見習校長制”少先隊員的自主需要

（一）樹立以人為本的新時代管理觀念

以少先隊員的發展為出發點和歸宿，尊重少先隊員的主體地位，激發少先隊員的主體潛能，關注少先隊員的個性發展，使少先隊員通過自身的獨立思索、自主選擇和參加體驗探究活動，形成良好的道德，提高能力。

（二）創設自主的少先隊新體驗模式

在少先隊管理中，需要我們負責少先隊管理工作的教師切實轉變管理觀念，實行民主管理，鼓勵學生人人都來當小管家。如在實行隊干部輪換制的基礎上，開發民主崗位，推行少先隊民主管理制度，實行雙向選擇、競爭上崗。

（三）開展生活化的少先隊新體驗活動

少先隊活動理應和學生的生活鏈接，比如，讓學生模擬出任校長、教導主任、教師等活動，通過角色扮演來體驗生活，體驗各種職業的困難和樂趣，使他們融入到現實生活中，通過這種形式獲得的體驗是深刻的、具體的、也是實用的。

三、實踐：“見習校長制”管理樣式的實踐研究

（一）健全機構

要想讓“見習校長制”的工作管理變得簡單，就應該建立完整的管理機構，實行崗位責任制。要引導見習校長組建干部體系，盡量做到人人有事情可做。“見習校長制”主要由一名見習校長，四名禮儀崗，四名樓層崗以及六名年級崗組成，人員共有15人。

（二）自主報名

首先學校大隊部制定了《見習校長崗位職責》，利用“青蘋果廣播站”和“青蘋果電視臺”媒體大力宣傳，動員有志的少先隊員參與，使少先隊員們躍躍欲試。甄選過程先由隊員向中隊毛遂自薦，提出申請，經中隊考驗后推薦到大隊部，參加大隊部的甄選測試。

（三）技能培訓

（1）崗前學習

見習校長學校，有計劃、有系統地向隊干部傳授當隊干的知識、本領。開設的課程可以分為三大類：基礎課程、技能課程、實踐課程。基礎課程包括理論知識的學習，如“見習校長的崗位職責”、“學校值周制度”、“各管理崗位的職責要求”等;技能課程主要是針對見習校長工作過程中需要具備的技能進行專項訓練，如進行“工作日志的填寫”、“直面校園總結發言”等技能培訓。

（2）做中沙龍

在開展“見習校長制”工作中注意抓各方面的典型，組織隊員學習典型，考察典型，發揮典型的示范、輻射作用。如組織見習校長團隊考察其中一位見習校長工作的開展并聽其經驗介紹，組織觀摩好的工作日記記載等，這些觀摩、考察，直觀性強，容易模仿;激勵性強，促使隊員們去創新、去競爭。

（3）階段評比

評比可以激勵競爭，評比的方法一是由這個管理工作團隊在一周管理工作結束后進行階段匯報，要求見習校長虛心聽取隊員對管理工作的匯報，正確對待各種不同的意見。評比中，對于工作有錯誤缺點的要及時指出，對有成績和有經驗的，要及時表揚和宣傳。

4.創新實踐

（1）見習校長沙龍日

“見習校長沙龍日” 活動正是在及時把握學生的思想動態，及時了解見習校長的想法和困惑的基礎上孕育而生，每月一次的沙龍活動，主旨在讓見習校長們交流自己一周工作的感受或者將工作中遇到的一個困難拋給大家，進行探討，以得出處理的方式。在“見習校長沙龍”中，學生自己討論研究，集孩子們的智慧于一體，他們討論來的結果，會印象更加深刻。創造性的勞動會使人的思維越來越活躍，調動起見習校長工作的積極性，提高他們的工作熱情，同時也改進了工作中的問題，使見習校長的綜合能力得到進一步的提高，讓整個團隊都呈現處積極向上、用于創新的良好狀態，真正發揮見習校長自主管理的作用。

（2）見習校長接待日

為了讓見習校長廣泛聽取隊員對值周工作的意見、建議，及時了解和解決值周中存在的問題，也進一步加強隊員與隊員之間的理解、信任，營造團結、和諧的工作氛圍，學校推出“見習校長接待日”活動，在這期間全校師生可以向見習校長反映管理工作的問題和建議，以及對管理人員工作能力的反饋。如反映的情況在見習校長的職權范圍內的，可當場答復和解決，如情況需要了解核實的，見習校長會在3個工作日中給予答復，見習校長不能解決處理，則移交大隊部。這項制度的推出，給見習校長搭建了一個交流的平臺，見習校長也不是一個高高在上的隊干部職位，也要深入隊員當中，了解隊員的想法，做隊員的“知己”，這也是在隊員中形成威信的重要方法。

四、展望：“見習校長制”推層出新更待完善

（一）以點帶面，輻射“見習校長”的優勢管理模式

“校長”的職責涵蓋了學校方方面面的事務，是否能在這一模式的管理在學校的其他工作中進行嘗試，如學校重大活動的策劃、組織;學生評價制度的改革;學校文化建設的實施等等，都可以讓學生以主人翁的姿態參與其中。

（二）利用差異資源推進“見習校長”進一步優化

學生在生活經驗、個性特長、興趣愛好、情緒情感、認知方式等存在著諸多差異，那么如何在“見習校長”的選拔中進一步利用這種差異資源，提高學生的互相學習和借鑒的能力，尚未進行系統完整地總結、整理，還需進一步的總結提煉。在今后的研究中，我們將著力對此進行思考、探討，進一步完善課題。

參考文獻：

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