高中任務群教學設計芻議

摘要：高中階段是學生學習語文知識的關鍵時期，在新課改背景下，傳統的高中語文教學模式難以滿足學生對知識的探索需求，推動語文教學改革顯得尤為重要。通過設計任務群開展語文教學活動，是對傳統教學形式的一次大膽創新，教師能夠通過對學習任務的合理設計，幫助學生明確學習方向，以此為基礎，促進學生學習能力方面的成長與進步，讓語文教學工作更加高效。本文簡單分析了高中語文任務群教學面臨的問題，提出了高中語文任務群教學的實施策略。

關鍵詞：高中語文;任務群教學;設計思路

引言：

任務驅動是高中語文教學中的常用方式，通過對任務群的合理設計，學生能夠在接觸語文知識的過程中構建完善的知識架構，并且在完成一個又一個任務的同時實現學習能力方面的成長與進步。現階段，許多教師對高中語文教學中的任務群設計作出了一定的嘗試，但是由于教師對學生學習情況的把握不夠充分，對語文教學主題的設置不夠清晰，導致任務群的教育價值未能得到充分體現，學生在學習能力方面的成長沒有得到充分保障。面對這樣的情況，教師應當轉變教育思路，以任務群教學為基礎，推動高中語文教學活動的有效創新，讓學生在接觸語文知識的同時不斷提高綜合素質。

一、高中語文任務群教學面臨的問題

（一）任務設計缺乏層次性

目前，許多教師在設計高中語文教學中的任務群時，存在一定的偏向性設計的任務，通常只是強調對學生語文學習能力的培養，而沒有真正考慮到德育和情感教育方面的價值，這就導致學生在接受教育的過程中體驗較為單一，學生的學習壓力較大。許多教師并沒有考慮到學生的學習特點，設計的學習任務只是強調了教學要求，卻沒有真正考慮到學生的學習需求，這樣一來任務群與學生的實際學習狀況之間并不匹配。還有許多教師沒有把握好不同學習任務之間的內在聯系，沒有將任務串聯在一起，任務之間的關聯并不大導致學生在學習過程中容易產生割裂感，影響到了任務群的教學效果。

（二）學生學習態度不積極

學生是高中語文課程的主體，但是目前許多教師在開展語文教學活動時，并沒有充分突出學生的主體地位，只是強調自身對知識的講解，而沒有考慮到學生的實際學習狀況。在傳統教學模式的長期影響下，學生對教師養成了一定的依賴性，在接受教育時，學生很難真正憑借自身的力量解決學習問題，而是被動聽從教師的安排。此外，還有許多學生自身受到應試教育思想的影響，在接觸語文知識的過程中過于功利化，只是關注自身解題能力方面的培養，以提高考試分數為唯一目標參與學習活動，在面對教師設計的任務群時，學生的表現不夠積極。長此以往，高中語文教學中的任務群，教學模式無法發揮應有的作用，學生的學習能力發展容易受到一定的影響。

二、高中語文任務群教學的實施策略

（一）充分關注學生學情

高中語文教學中采用任務群引導學生學習和思考，意味著教師需要充分把握好學生的學習情況，能夠真正做到基于學情創新教學思路，在充分突出學生主體價值的同時，體現出教學任務的特點。教師應當在日常教學中充分關注學生的一舉一動，并且考慮到學生的學習態度以及學習基礎設置具有針對性的學習任務，讓每位學生都能夠在完成任務的同時獲得更加深刻的學習體驗。教師應當盡可能的實現任務之間的相互關聯，將簡單的任務與復雜的任務結合在一起，讓學生能夠做到層層遞進，不斷解決學習問題。此外，教師在設計任務時還應積極聽取學生的意見，在實際教學過程中能夠有效開發非預設生成資源，讓學生在學習語文過程中的反饋得到充分重視，并且根據學生的學習反饋，對任務群設計作出進一步的優化與調整。

（二）課外任務與課堂任務相結合

高中語文教育工作應當協調好教與學之間的平衡，一方面突出學生在學習過程中的主體價值，另一方面也要發揮教師在教育方面的指導作用，讓師生之間的相互協作成為推動高中語文教學質量的關鍵。在設計任務群時，教師同樣需要把握好教學重點，將課前任務與課堂任務融合在一起，通過這樣的形式凸顯學生的主觀能動性，確保學生能夠在接受教育之前奠定一定的學習基礎。根據高中語文教學的主要內容，教師可以提前設計和制作導學案，體現出學生自主學習中需要完成的任務，并且突出學習重點，讓學生能夠基于導學案進行課前的獨立思考，并且完成相關的學習要求。課堂任務的設計則需要結合具體的教學進程，除了提前準備的任務外，還可以在課堂上隨機生成任務，確保語文教學活動的開放性。

（三）基于任務群完成情況實施評價

教學評價是高中語文教學的重要環節，在開展高中語文任務群教學活動的過程中，教師應當充分發揮評價的價值，引導學生在教師的評價活動影響下樹立正確的學習觀念，讓任務群的完成效果得到保障。教師首先需要制定明確的評價標準，在評價中體現學生學習任務群完成的情況，一方面關注學生取得的成果，另一方面也要了解學生學習過程中的具體表現。在對學生進行評價時，教師同樣需要遵循過程性評價的原則，對任務群教學做出系統性的總結，既要肯定學生取得的成果，同時也要關注學生在學習中存在的不足，讓評價活動成為指導學生轉變學習思路的關鍵。

總結：

綜上所述，在高中語文教學中采用任務群教學的方式是提高語文教學質量的重要保障，同時也是幫助學生構建完善知識架構的必然要求，教師應當充分關注對學習任務的有效設計，基于學生學情做出合理的指導，確保學生能夠在接觸語文知識的同時獲得更加深刻的認知體驗。

參考文獻：

[1]夏德元.統編高中語文必修“信息時代的語文生活”學習任務群設計思路與教學建議[J].中小學教材教學，2020（10）：4-7.

[2]許愿. 高中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學設計探索[D].湖南師范大學，2019.

作者簡介：陸德利;1975年11月;男;漢;江蘇灌云;碩士;中學高級;高中語文教學;