基于職業生涯發展的高職院校教師培訓對策分析

祁海航

摘要：現如今，經濟的不斷發展使得各個行業對于高素質應用型人才的需求量也隨之不斷增加，我國高職教育的整體辦校規模也不斷拓展。因此，高職院校的師生所面臨的壓力也比較大，青年教師是學校的未來，因此學校需要尋找最佳的教師培訓策略，需要做好教師的職業生涯規劃。本文從職業生涯發展的角度入手，分析教師培訓過程中遇到的問題，針對性提出改善對策，以此促進青年教師健康快速成長。

關鍵詞：職業生涯發展;高職院校教師;培訓對策

引言

近年來，國家對技術型人才的培養愈發重視，其中高職院校在高素質人才培養方面發揮出了十分關鍵的作用。并且由于教師是教育教學隊伍中的重要力量，因此教師的素質水平將會直接影響到學生的實際發展狀況。基于此，需將職業生涯發展規劃作為基本起點，深入對高職院校培訓模式的相關研究。

一、職業生涯發展規劃理論概述

所謂的職業生涯發展規劃，簡單來說是依據某個行業的人依據相關的核心點選擇與發展自身的職業。同時，在所有人的各自工作環境內部都會出現工作錨，這也是個人習得的范疇內，同時也是在工作中變化與調整。高職院校的教師需要注意在不斷發展的過程中，靈活依照自身的專業知識特征，合理的設置暢通、可行以及相對有效的進職渠道。另外，高職院校教師還可依據職業目標明確自身角色，持續提升自身職業適應感，令自己的職業滿意度得到顯著優化，在工作中進一步優化自身技能，這也有助于教師之后更好的開展教學活動。

二、高職院校職業發展現狀分析

（一）工作積極性差，教學任務重

當前，社會上仍舊存在著顯著的鄙視職業教育的傳統觀念，并且也會不自覺將職業教師放到教育行業的底層中。由于職業院校受到了一定的歧視，因此導致多數家長并不愿意將自己的孩子送到高職學校中去，生源條件較差，數量較少，令教學的資源也出現短缺問題，因此令教師的待遇水平不好。社會地位與經濟地位的地下是致使教師的教學積極性不高的重要影響因素之一。對教師來說，其根本職責是開展教學活動，但是目前不少高職院校的師資力量有限，多數教師一周的課時都超過了十二課時，甚至有的教師達到了二十課時。為了上課的幾十分鐘，教師在線下一般都需要做大量的準備和設計。由此也導致教師存在著疲于本命的狀態，對于工作的積極性被逐漸消耗干凈，繼而對教學的質量水平造成不良影響，形成惡性閉環。

（二）高職院校青年教師職責生涯發展研究滯后

在當前的年輕教師職業生涯發展的研究活動中，主要依據青年教師的實際需求、發展中遇到的各種問題和相關的影響因素等來尋找最佳的解決方案，一定程度上忽視了對年輕教師職業生涯發展不同階段與特點的考量，具體表現在教學的行為、教學方法與教學理念方面。不同的職業生涯發展環節，教師的發展需求、存在的問題以及評價標準等都存在嚴重差異。因此，需重視研究與教師職業生涯發展階段相契合的培養方案，創建系認同的考核評價體系。

三、基于職業生涯發展的高職教師培訓模式

（一）職前培訓

這一階段教師所接受的培訓是相關的大學教育與訓練，這也是為成為專職教師所進行的知識、技能、態度及經驗等的儲備。其中具體涵蓋學歷水平的專業理論學習、教師教育理論以及實踐經驗學習等。在經過此階段的學習之后，掌握教師需要具備的學術理論與實踐經驗，初步了解教師的職業，繼而逐漸形成對教師職業的期待與熱情。但是目前我國的職業師資的培養所使用的仍舊是相對傳統的師資培養模式，此種模式課堂的理論學習時間占據多數，很少會深入到企業與學校中進行實習。另外，課程也往往傾向于和高職教育接軌的內容，這對于成為高職教育教師來說非常不利。為有效的克服這種問題，可借鑒英國高職院校的相關培養模式，將其分為三階段開展。首先，在大學接受教育并且獲得證書，大學教師可以是本科生也可以是研究生。這一階段是專業理論學習與學術研究交替進行的，尤其包含對專業科目的深入研究和對教學、心理與社會學理論的研究。其次，在職業學校開展教學實習工作，由此收獲教學實際需要的各方面經驗。再次，深入到企業與商業部門的一線崗位工作中去，由此獲得此行業最新的技術和管理方面的技能。通過這三個階段，可令教師初步形成一定的師范性與學術性。

（二）入職輔導

這是高職教師進入到高職教育領域中十分重要的環節之一。高職教師在獲得對應的教學知識之后，無法保證其自發有效的應用到教學實踐活動中。因此需要相關的入職引導，令其實現在職業崗位之上完成角色的正確轉變，繼而逐漸成為一名合格教師。但是這一環節在所有的教師培訓中都會被不自覺的忽視掉。另外，許多高職教師都是由于并未形成相對明確化的入職輔導，因此難以融入到新崗位中去，嚴重的甚至選擇了離職。因此一定要將這一環節的輔導重視起來。首先，選擇高水平有經驗的專業導師指導與幫助高職教師的日常教學，令教師迅速進入到教師的狀態中。其次，從物質及精神上給予一定的支持與關心，盡快與周邊的通識熟悉起來。再次，掌握教師專業發展的具體需求，合理設置專業成長目標與計劃。最后，合理的考察與評估新教師的具體表現，并且依據評估結果提出合理的改進已經，幫助教師不斷進步。

（三）職后培訓

入職之后的教師一定要對學校的相關信息進行深入的了解探究，并且及時接受相關培訓，不斷培養與鍛煉自身的業務能力與職業水準。這也是幫助教師有效渡過職業低潮期的有效措施。例如，教師可通過申請到指定學校的方式，利用對應的培訓課程獲得專家指導，提升自身的教學技巧，增強與學生之間的溝通能力。

結語

綜上所述，高職教育對于人才的培養目標，主要是面向生產、建設、管理與服務等為一體的。并且隨著國家經濟的不斷發展，越來越多的企業需要高素質與能力的技術型人才，因此高職院校辦學規模隨之拓寬，由此需基于職業生涯發展，將教師的培訓工作充分的重視起來。

參考文獻：

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