向青草更青處漫溯

胡靜

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秋天是一個容易讓人產生回憶的季節。對于教師，這樣的感覺更甚，因為這一時間節點意味著一段回憶的結束，又昭示著另一段回憶的開始。2008年秋到2021年秋，我與講臺結緣已十三載了。回顧這13年的點點滴滴，留在心底最多的是關于班主任工作的記憶，班主任工作是一項專業性很強的工作，需不斷探索，不斷成長。

2008年秋，剛剛踏上工作崗位的我被安排擔任班主任，除了緊張和壓力，內心更多的是因新挑戰而激發的豪情，是急于證明自己的躍躍欲試。我像在自己身體里裝進了一個小馬達，每天馬不停蹄地奔走在教室、辦公室、學生寢室。每一節課我都數次出現在班級的前后門觀察學生的聽課情況，發現問題我一定第一時間教育學生，第一時間通知家長，第一時間徹底“解決”問題;在教室里制定嚴格而又細致的班規，事無巨細，件件落實;學校里的每次活動，我都精心策劃，落實到人，學生只需 “領命行事”。

我驕傲于自己的勤奮，但學生卻似乎并不買賬，班級管理并沒有朝好的方向發展。我不明白為什么，我很受挫。一次查寢結束回房間的路上，我一個人在教學樓底下站了好久，看著一排排整齊劃一的窗戶，我問自己：你到底是在育人還是在生產流水線上的產品？可能正是因為學生拒絕成為我流水線上的產品，所以才一直反抗。

反思中，我漸漸明白：班主任是一個班級的掌舵人，班主任的理念決定班級的發展方向，班主任給自己找一個合適的位置非常重要。對尚不成熟的中學生來說，“緊盯政策”不可全盤否定;但是，到班級里督促什么，陪伴他們做些什么，需要班主任對自己所扮演的角色有一個科學的定位。

高二開學，很快迎來了校運動會。這次，我決定“放手”，將運動會的組織工作交給學生。擁有了主動權，學生們很興奮，迅速就開始了對各項活動的籌劃。運動會入場式的表演是活動籌劃的重要工作，班長安排了小Z同學負責。小Z是校舞蹈隊，個性很強的一個女孩子。高一時曾數次與我對抗，平時學習不積極，總犯紀律問題，我一度將她視為班級中的棘手問題。班長的這個選擇，讓我有些擔心。但是既然說了放手，我最終還是選擇支持班長的決定，沒曾想卻因此獲得了意外驚喜。從定舞蹈、剪音樂到選服裝、租服裝再到組織排練，小Z安排得有條不紊。這真令我刮目相看。運動會上，我們班的入場式驚艷全場。在主席臺上拍攝的我激動地喊著小Z的名字，沖著她豎了個大拇指，她與我相視一笑。

活動結束后，小Z無論是學習上還是活動上都迸發出了驚人的熱情，與我的關系也親近了許多。那時我想，班主任的成功標準到底是什么。班主任的成功與否不在于自己親力親為了多少件事，而是要做一個引導者，引導學生提升學習的積極性，引導學生科學地設計和安排活動，讓學生真正成為學習和生活的主體。

往后幾年的班主任工作中，我一直在試圖尋找“緊盯”和“放手”之間的某種平衡，在實踐中，感覺自己成長了，可以像其他一些老班主任一樣成熟自信、游刃有余地帶班了。如果沒有小H的出現，我可能會繼續在這種良好的感覺中滿足地度過。

2020年，我中途接手了一個畢業班。小H是班中一個外地借讀學生，平時與同學相處總小心翼翼，戰戰兢兢。了解到他父母都是生意人，常年在外，他又是只身一人在外地讀書，我十分憐惜他，決定多關心小H。工作之余，我主動找他談心，了解他學習生活中的困難。但他多是沉默，只靜靜地聽我說。有次他提到自己喜歡彈吉他，這讓我很欣喜，心想或許可以借此提升他的自信心，拉近他與同學的距離。為此，我多次鼓勵他，勇敢展示，可在班會課時為大家彈上一曲。可能是礙于班主任的請求，最后他同意了。一次班會課上，他為我們彈了一首《白樺林》，雖不是很嫻熟，還錯了一些音，但也獲得了同學的好評。看他勇敢地邁出了一步，我很替他開心，

可那次后，我卻發現他臉上的陰霾更多了。我疑惑不解，就又一次主動找他，他顯得有些不安，眼神總飄忽不定，不時地朝辦公室外面望。在與他的交流中，我明白了原因。班會課上的表演，我注意到的是他收到的正面評價，可他卻耿耿于懷自己的不嫻熟，甚至感覺周圍同學一直在議論他的那次彈奏，并刻意冷落他。最后，他不好意思地說：“老師，你以后不要經常找我談話了，我擔心同學看見，又讓他們多了一些關于我的談資。”聽到這話，感覺自己的熱情被狠狠地澆了一盆冷水。后來，他又說一些讓我更驚訝的事情，他說他聽到早讀時有同學會借著朗讀聲，用臟話罵他，安靜的自習課上，他也總能聽到幾個不友好的同學用異樣的咳嗽聲威脅他。他的話也讓我很詫異，如果真存在這樣的現象，那不就是校園冷暴力嗎？我多方了解，可得到的都是與他不一致的說法，同學說他平常就這樣疑神疑鬼的，不愿跟同學多說話。后來小H的這個狀況越來越嚴重，到了高三的下半學期他辦理了休學。

我不知道小H這個問題的解決辦法到底在哪，可總是隱隱地覺得自己是有責任的。如果當初我不做一廂情愿地要求，可能不會在高三的最后時刻觸碰到他的敏感神經。如果我可以更全面地，更設身處地地去思考一個外地學生在一個陌生校園里的生存狀況，我是不是可以采取更適合的關心方式，不給他帶去壓力。

小H畢業了，但他的故事卻給我留下了一個課題：要真正做好班主任工作，光是做一個有愛心、有責任感和有一定辦法的傳統意義上的好老師還遠遠不夠，還要有理解和把握學生心理的能力，有培育和提升學生良好心理素質的能力。

向青草更青處漫溯，教師的工作本就是一段漫長的修煉。我的下一個目標是國家二級心理咨詢師，希望可以多學習一些心理學的知識來支撐自己的工作，愿自己能滿載一船星輝，為學生的成長帶去更多智慧的光芒。