核心素養(yǎng)背景下的高中英語單元整體教學(xué)

黃珍妮

摘要：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排的過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，必須要分析單元框架，新人教版教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)大主題展開，各個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)所談?wù)摰男≈黝}都為單元大主題服務(wù)。同時(shí)，每個(gè)單元設(shè)有八個(gè)主要版塊，每個(gè)版塊都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但各版塊之間在主題和語言上互相聯(lián)系和支撐，理解與表達(dá)相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合。高中英語單元整體教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，分析單元文本內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)，以主題為綱統(tǒng)整單元內(nèi)容，整合單元教學(xué)內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中英語;單元整體教學(xué)

引言：

在高中階段的英語教學(xué)中，教師積極組織學(xué)生開展單元整體學(xué)習(xí)，不僅有助于優(yōu)化整合英語課程教學(xué)資源，而且還能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。同時(shí)，為了促進(jìn)英語整體教學(xué)的推進(jìn)，教師需要高效地實(shí)施英語整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的整體性，話題內(nèi)容的整體性以及能力培養(yǎng)方面的整體性等。本文結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語單元整體教學(xué)的高效推進(jìn)，從而在優(yōu)化高中階段英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語言能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語單元整體教學(xué)的高效推進(jìn)策略

（一）豐富學(xué)生語言能力和文化意識(shí)

在《新課標(biāo)》頒布前后，很多教師探索如何通過閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)。單元整體設(shè)計(jì)策略給了我們一個(gè)新思路，運(yùn)用了把核心素養(yǎng)和單元整體設(shè)計(jì)整合后開發(fā)的課程資源，閱讀課的形式更加多樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，努力表達(dá)自己的想法。這樣一來，學(xué)生不再困于零散知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)吸收，而是積極參與到活動(dòng)中來。現(xiàn)在的閱讀課中，常常能看到學(xué)生通過閱讀以后與同學(xué)討論、積極發(fā)表自己的看法、將文本信息與社會(huì)實(shí)事進(jìn)行對(duì)比等等，學(xué)生的閱讀能力和文化意識(shí)得以培養(yǎng)，閱讀的目標(biāo)和意義才能得以實(shí)現(xiàn)。筆者擯棄了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械背范文或者給出寫作背景讓學(xué)生寫后批改這些無效記憶和低效學(xué)習(xí)的教法，經(jīng)過單元整體設(shè)計(jì)，參與課程資源開發(fā)的老師們整合高中階段要求學(xué)生掌握的建議信、申請書、演講稿、求職信等類型文章的教材和話題，通過橫向和縱向的整合，結(jié)合思維導(dǎo)圖，在句型上手把手教會(huì)學(xué)生如何遣詞造句的方式。學(xué)生對(duì)待英語寫作和外語文化的興趣大大提高，在寫作表達(dá)中更加流暢，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行地道英語語言表達(dá)的嘗試，提升了寫作能力和文化意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)多維度素養(yǎng)融合發(fā)展的單元整體目標(biāo)

在高中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)單元文章進(jìn)行整合，綜合分析并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。1.設(shè)定核心素養(yǎng)融合發(fā)展的單元整體目標(biāo)。在單元教學(xué)中，要通過對(duì)主題意義的探究和理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以調(diào)整自己的思維形式，反思自己的行為，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。在單元整體教學(xué)目標(biāo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移能力，重視學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展過程，使學(xué)生可以通過聽說讀寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)定語言學(xué)習(xí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在單元文章中找到關(guān)聯(lián)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。主題意義單元學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的語言能力和思維能力，有非常重要的作用。有些教師通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將學(xué)生思維外顯，設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)活動(dòng)，但是對(duì)于主題意義，發(fā)展學(xué)生語言能力的目標(biāo)有所忽視。還有些教師只強(qiáng)調(diào)語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有所忽視。在單元整體教學(xué)中，主題意義與培養(yǎng)思維能力、語言能力相融合是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保證。3.基于單元目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)。在高中英語單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要設(shè)置各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，重視教學(xué)目標(biāo)之間的遞進(jìn)性。目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不是將各個(gè)課時(shí)目標(biāo)相疊加，而是將其交叉融合。單元整體目標(biāo)要貫穿于每個(gè)課時(shí)中。在課程目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、文化知識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，使得主題意義的內(nèi)容不斷豐富，具有連貫性和整體性。基于主題意義的課時(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、語言知識(shí)等有很重要的促進(jìn)作用，并激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.基于主題意義合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中整體單元教學(xué)中，以主題意義為中心，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性以及實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次鮮明、整體性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長學(xué)生的語言知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)面臨進(jìn)行課時(shí)累加學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生經(jīng)歷多輪學(xué)習(xí)活動(dòng)卻無法實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的單元輸出活動(dòng)不合理。一方面，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)過程中，只設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容;另一方面，單元輸出活動(dòng)可能偏離了主題，割裂了學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.以整合性輸出活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中單元整體教學(xué)中，設(shè)計(jì)的所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在主題語境下開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和賞析能力。在教學(xué)實(shí)踐中，探索整合性輸出活動(dòng)，可以整合多篇英語課文中的知識(shí)點(diǎn)，通過具體的交流與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)不同的整合性輸出活動(dòng)。

結(jié)語

在課程實(shí)踐和運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)，全面實(shí)施單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能幫助理清教學(xué)思路，在一定程度上提升教學(xué)的有效性。形成了單元整體設(shè)計(jì)的意識(shí)，從單元的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)，提升了教學(xué)整合的能力，朝著“科研型教師”轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中遇到問題時(shí)，會(huì)鉆研、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)要用實(shí)際例子進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為中心，深入解讀核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材， 把核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵能力和必備品格落實(shí)到課堂上。

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