精心備課，高效做好核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學

曹增琴

藝術(shù)家石濤說過，藝術(shù)要當隨時代。時代在變化，人們的審美需求也發(fā)生著翻天覆地的變化。同樣，做好高質(zhì)量的美術(shù)教學也不能墨守成規(guī)，藝術(shù)教育者應(yīng)該追隨時代的潮流，用新理念、新思想來武裝自己，做一個厚重、大氣、高遠、時尚教育者。

蘇霍姆林斯基在《給老師的100條建議》中講到一個故事，一位講課很精彩的老師被問到講課如此精彩，是用了多久時間來備課，這位老師的回答是用一生的時間來備課，只不過這節(jié)課只用了15分鐘來呈現(xiàn)。可見這位老師的備課不是只寫教案那么簡單，教師的讀書、旅行，外出學習是備課，人生經(jīng)歷是備課。

那么新時代教師應(yīng)如何備好一節(jié)美術(shù)課，打造一節(jié)高質(zhì)量核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面去備課：

一、備課與新的教學理念相融合

美術(shù)教師應(yīng)該學習最新的教學理念，美術(shù)教育也是一種“供給側(cè)改革”，需要在課程內(nèi)容、課程平臺、教學過程、教學評價的制度建設(shè)上與國家提倡的“立德樹人”緊密結(jié)合，需要提高學生的核心素養(yǎng)。這就要求教師在備課時，要深入理解美術(shù)的核心素養(yǎng)，圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)進行備課。然而，什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？美術(shù)素養(yǎng)提出的背景是什么？這就需要美術(shù)老師深入研究。核心素養(yǎng)”的提出契合了當下我們國家重視文化建設(shè)、重視藝術(shù)發(fā)展的時代目標，“核心價值觀說到底就是文化的問題，而現(xiàn)代文化的主要內(nèi)容就是審美，真正美好的東西可以塑造人的心靈，陶冶人的情操。”

二、認真鉆研教材，吃透教材

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是設(shè)計教學方法的依據(jù)，更是提高教學質(zhì)量的基本保證。可是，如何認真的鉆研教材，如何吃透教材？這就需要教師做好教學計劃，學好美術(shù)課程標準，通過新課標來明確教學目的、教學任務(wù)和教學設(shè)計。例如四年級美術(shù)教學，明確本學段的學習領(lǐng)域：

（一）“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域

本學習領(lǐng)域與美術(shù)核心素養(yǎng)之美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)作能力緊密相關(guān)。四年級學生已初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。其中既包括藝術(shù)性-創(chuàng)作，也包括生活和工作中的描繪、制作等行為。體驗不同的媒材效果，通過觀察、繪畫、制作等方法變現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)孩子的想象力和思維創(chuàng)造能力。

以《生活中的暖色》為例，本節(jié)課是四年級第一節(jié)造型.表現(xiàn)學習領(lǐng)域的課程。通過本課學習，讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。

（二）“設(shè)計.應(yīng)用”學習領(lǐng)域

本學習領(lǐng)域與美術(shù)核心素養(yǎng)審美態(tài)度、創(chuàng)新能力密切相關(guān)。對生活和藝術(shù)中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷。嘗試從形狀、用途關(guān)系，設(shè)計造型、色彩和媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或者立體制作的方法變現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

《多姿多彩的靠墊》是設(shè)計.應(yīng)用學習領(lǐng)域的典型課例之一。本節(jié)課主要從審美、實用和文化等方面進行，用對稱式或自己喜愛的紋樣設(shè)計、制作新穎、具有創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙的靠墊。通過本節(jié)課的學習，提高對生活物品和環(huán)境的關(guān)注，激發(fā)美化生活的愿望，并培養(yǎng)學生的審美能力。

（三）“欣賞.評述”學習領(lǐng)域

本領(lǐng)域與美術(shù)核心素養(yǎng)之圖形識別、審美態(tài)度、文化理解模塊緊密相連，圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。欣賞符合四年級學生認識水平的中外美術(shù)作品，用美術(shù)語言來描述作品，表達自己的感受和認識。具有圖像識讀素養(yǎng)的人能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征;了解圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

本領(lǐng)域以《四季的色彩》為例子。以了解色彩知識為主線，讓學生通過欣賞感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到藝術(shù)作品中，再次感悟季節(jié)的色彩變化。觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述說出其特色表達自己的感受。

（四）“綜合.探索”學習領(lǐng)域

采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、數(shù)學、音樂、科學等學科，以及與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示。通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學生主動探索、研究、創(chuàng)作以及解決問題的學習領(lǐng)域，開展跨學科學習活動。

例如《我設(shè)計的船》這一課，通過了解船的發(fā)展史，使學生懂得船與人類的關(guān)系，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望。通過了解船的結(jié)構(gòu)組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。引導(dǎo)和啟發(fā)學生用藝術(shù)的形式把自己對船的認識和感想表達出來。

三、走進學生的內(nèi)心，了解學生需求

美術(shù)學科非常受學生的喜歡，在小學階段除了完成基本的教學目標，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。興趣是學習的動力之一，在教學過程中發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，結(jié)合學生年齡階段的個性特點，選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能。因此，教師在教學過程中面向全體學生的同時要做到因材施教、因人授課，每個學生都有學習的潛能，將學生的潛能發(fā)揮到最大化。

四、教學有法，教無定法

選擇教學方法是完成教學任務(wù)的重要手段。方法得當，則事半功倍;方法不妥，則事倍功半。和其它科目一樣，美術(shù)課也有自己的教學方法。教法的正確選擇對上好一節(jié)課相當重要，它不但有利于教學任務(wù)的順利完成，提高教學質(zhì)量，還能避免因教法單一造成學生厭學的后果。

備教法，要從每節(jié)課的教學目的、內(nèi)容和學生情況出發(fā)，要符合小學生認識客觀事物的規(guī)律，要注意直觀形象，便于學生接受，要符合不同階段學生的年齡特點、心理特點和認識能力。教法的選擇還要注意要有啟發(fā)性，調(diào)動學生思維的積極性和學習的主動性。傳統(tǒng)美術(shù)課的一般教學方法有：講授法、演示法、談話法、練習法、參觀法、觀察法、比較法等。教師要根據(jù)對教學的目的、任務(wù)和要求的理解以及對學生基本情況的了解，考慮運用恰當?shù)慕虒W方法。

總之，要想完成一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，備好課至關(guān)重要。我們應(yīng)抓備課與新的教學理念相結(jié)合，吃透教材課標，因材施教，講究教學方法，認真做好課前準備。美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重任。打造一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，美術(shù)教師應(yīng)該精心備課，以學生為本，把提升學生氣質(zhì)和審美品味，激發(fā)學生創(chuàng)造性，鍛煉學生思維的發(fā)散性作為目標，通過生動有趣的課堂內(nèi)容，力求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有新時代審美觀的小學生。