淺析如何提高高中數學課堂效率

潘振雄

摘要：高中階段，學生學習的主要任務是為高考做準備，并且課堂效率是保證教學成效的重要因素。數學科目在我國教學體系中一直占據主要地位，其對于學生的成績以及未來發展具有重要的意義。因此，高中數學的必要性與重要性應是教師在開展教學活動時著重考慮的。與此同時，高中數學科目的難度較大且任務較為繁重，教師與學生均需尋找到最為高效的教學與學習方式才可有效達成目標。為此，教師應積極探求如何提高高中數學課堂效率。

關鍵詞：高中階段;課堂效率;數學科目

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

經作者分析，在長久的數學教學過程中，主要存在以下三方面問題與不足：首先，學生在學習與解題過程中不具有數學意識，學習進程具有機械性，僅能做到聽懂教師講解，但是當其回顧與運用知識時，不知該如何下手，從而學習與解題過程陷入死胡同;其次，教學效率較低，教師運用的教學方式較為傳統，學生在課堂中被動聽取知識，對于知識的掌握具有短期性與無序性，從而導致其知識記憶消減極快，進而無法有效實施解題步驟;最后，學生主動思考意識較為薄弱，其習慣于跟隨教師的教學計劃而展開學習，學習活動缺乏自主性。為此，本文作者從教授數學思想、善用微課形式以及合理設置問題三個角度闡述針對性教學策略。

一、教授數學思想，培養解題思維

數學思想是幫助學生更高效掌握知識與實施解題步驟的重要保證，但是目前學生在數學學習過程中存在一定機械性，被動聽取知識，并且在面對題目的過程中，無法將其與已學知識有效搭建聯系，從而導致解題效率較低。為此，教師應注重教授學生數學思想，例如：教師開設專門的數學閱讀課培養學生的解題思維，首先，教師設定每周開展一次解題閱讀課，并且提前搜尋與本周課程內容相關的且學生還未做過的題目作為課程內容，為培養學生數學思維提供內容基礎;其次，在課程上，教師要求學生按照閱讀題目、列出已知未知、回想已學知識以及列出解題所學知識的步驟開展閱讀活動，過程不需要學生解出題目，只需進行一次解題準備，以此促使學生在多次實踐此步驟后，逐步形成高效的解題思維。由此可見，教師注重教授學生數學思想，推進學生解題思維的培養，有助于學生在學習與解題過程中更加具有針對性與高效性，從而促進教學成效與學習成效逐步提升。

二、善用微課形式，提高教學效率

微課是隨著教育信息化進程出現的新型教學手段，其一般依托于視頻形式存在，教學內容較為集中且針對性強，并且其時長較短，可以有效穿插進緊張的課堂教學進程中。為此，教師應結合教學任務與目標合理引入微課資源，例如：教師在講解“平面向量”這一課時，首先，尋找并播放平面向量概念、形式以及意義的微課視頻作為課程導入，以此引導學生對課程內容初步了解，促使學生在觀看視頻中掌握基本課程知識;其次，教師在講解平面向量的坐標表示這一內容時，引入相關微課視頻輔助講解，促使學生在觀看直觀物象的過程中加深對知識的理解與掌握，避免教師花費較多時間解釋晦澀抽象的概念與定理;最后，在課程結束前，教師再次播放微課視頻，引導學生通過觀看視頻回顧課程內容，并且進行知識的查漏補缺。由此可見，教師在教學中有效運用微課形式，有助于彌補傳統教學的短板，省去教師冗余講解，并且推進教學與學習進程的同步，從而實現課堂講解效率的不斷提升。

三、合理設置問題，推進主動思考

在長期的數學教學過程中，教師居于主體地位，并且課堂形式多為“從頭講到尾”，忽略學生在教學過程中的參與度，從而導致學生學習的積極主動性受挫。提問是良性師生關系中的高效對話形式，其有助于激發學生興趣以及解放學生思維，對于教學具有重要的推動作用。為此，教師應在教學過程中合理設置問題，例如：教師在講解“數列”這一課時，首先，教師初步講解課程內容，學生在過程中掌握基本的課程知識，并且教師在講解過程中根據學生的反饋了解學生對知識的掌握度，為后續問題的設置提供依據;其次，教師講解完成后，設置問題“有沒有既是等比又是等差的數列？”隨后要求學生結合其所學的定義以及定理思考教師問題，以此在學生思考過程中加深其對所學知識的理解與感悟，從而提高其知識運用的能力以及思維的靈活度。由此可見，教師在教學中設置問題，有助于激發學生的探索欲望，推進其在好奇心的驅使下回想課程內容，從而促使學生主動且深入思考數學知識，進而同步提升教學成效與學習成效。

綜上所述，高中階段學習時間緊張且學習任務繁重，但是高中學生即將面臨高考，因此重視高中階段教學具有高度的現實意義，與此同時，高中數學科目對學生成績具有重要影響，但是因為其難度，導致數學科目成為拖成績后腿的一大因素，從而教學進程陷入惡性循環之中。為此，教師應重視高中階段的教學活動，清晰認知數學科目的重要價值，了解目前教學中的不足，制定高效教學策略，力求不斷提高教學成效。

參考文獻

[1]吳繁增.淺析如何提高高中數學課堂教學效率[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：1.

[2]王麗紅.淺談如何提高高中數學課堂效率[J].中學課程輔導：教師通訊，2017（7）：1.