淺談混合式教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

施瑞軍

摘要：機(jī)械制圖是中職院校機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)在、擇業(yè)活動(dòng)極為重要。但是在當(dāng)前的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，由于本課程的知識(shí)點(diǎn)具有較高的抽象性，很多學(xué)生理解起來比較困難，因此一味的知識(shí)灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解苦難，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以提升課程教學(xué)成效。因此，教師可以將混合教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中。這樣既可以幫助學(xué)生克服教學(xué)困難，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，本文主要探究了混合式教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用，以期提升該課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械制圖;混合式教學(xué)

混合教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教育相結(jié)合的教學(xué)模式。提倡網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。中等職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)定向人才的主要場(chǎng)所。學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是他們未來生存的基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械制圖中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，有助于學(xué)生加深對(duì)該課程的理解，掌握制圖技能，不僅能為學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，而且能提高學(xué)生的就業(yè)率，有效提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。

一、合理分配教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施混合教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的合理分配是非常重要的。機(jī)械制圖具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，如果教師不能合理分配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生思維混亂、無法理解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)、跟不上教師節(jié)奏等問題。因此，在采用混合教學(xué)模式時(shí)，教師首先要做的就是深入分析教材，合理劃分線上和線下教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)生有關(guān)視圖時(shí)，許多學(xué)生很難理解視圖的繪制和注釋方法。主要原因是學(xué)生的空間想象力較弱，很難勾勒出三維圖像。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將視圖的繪制方法和注釋方法安排到學(xué)生在線自學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生通過視頻了解這些知識(shí)點(diǎn)。教師可以將易于理解和知識(shí)淵博的知識(shí)點(diǎn)，如視角和投影的特點(diǎn)，融入到傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中。這樣，學(xué)生就可以有效地掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)水平。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

混合教學(xué)模式的線上學(xué)習(xí)階段雖然需要學(xué)生自己完成，但教師也需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，教師不僅需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)資源。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生安排一份學(xué)習(xí)任務(wù)清單。這樣，學(xué)生可以在老師的安排下，有序地自學(xué)機(jī)械制圖知識(shí)。例如，對(duì)于零件的工藝結(jié)構(gòu)，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)，理解工藝結(jié)構(gòu)的作用，識(shí)別常見的工藝結(jié)構(gòu)。因此，在課前階段，教師需要準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單。其中，在線學(xué)習(xí)資源應(yīng)包括直接從互聯(lián)網(wǎng)上收集的材料和教師為學(xué)生定制的材料。任務(wù)列表應(yīng)包括特定任務(wù)和學(xué)習(xí)難題。具體任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自己的在線課堂對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。學(xué)習(xí)反饋是讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并反饋給學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣，教師可以總結(jié)學(xué)生的意見，合理制定線下教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)工作

課堂教學(xué)階段也可以稱為問答階段。采用混合教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師不再注重講解知識(shí)點(diǎn)，而是注重為學(xué)生解決問題，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一階段，教師應(yīng)注意不要完全控制課堂，直接回答學(xué)生的疑問和困難，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論自行探索解決辦法。當(dāng)學(xué)生討論后仍然沒有任何線索時(shí)，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。

例如，在教授閱讀零件圖的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能無法通過自學(xué)理解零件圖。針對(duì)這種情況，教師不能直接告訴學(xué)生如何理解零件步驟圖，而是應(yīng)該讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論，共同尋找解決方案。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無法解決，教師可以讓學(xué)生思考零件步驟圖的關(guān)鍵部分，并為學(xué)生提供啟發(fā)。當(dāng)然，在課程結(jié)束時(shí)，教師還需要討論關(guān)鍵知識(shí)和學(xué)生有更多問題的地方。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且可以讓學(xué)生記住零件圖的相關(guān)知識(shí)。

四、組好課后輔導(dǎo)活動(dòng)

不同的中職生在學(xué)習(xí)能力和理解能力上有很大的差異。因此，在混合教學(xué)之后，一些學(xué)生可能仍然存在一些問題。為了全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，教師需要為這些學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。教師的時(shí)間和精力有限，很難為所有有疑問的學(xué)生提供指導(dǎo)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。這樣，不僅可以提高全班的學(xué)習(xí)水平，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使全班成為一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的大家庭。

結(jié)語：

綜上所述，混合式教學(xué)模式是提高中職院校機(jī)械制圖教學(xué)水平、改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。因此，教師不僅要重視課前準(zhǔn)備，還要重視課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能真正掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，具備機(jī)械制圖的能力，并借助于混合式教學(xué)模式幫助未來的發(fā)展。

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