問題導學法在初中數學教學實踐中的應用探究

陳秀梅

摘要：問題導學法是在教學中非常常見且具有高效性的教學方法。教師提出問題，激發學生的學習興趣和學習靈感;學生圍繞問題展開深入的知識探究，能夠促進學生學習思維的提升，也強化學生的自主學習能力，加深對知識的理解。本文首先對問題導學法的意義進行說明，其次探索問題導學法的具體應用策略，希望兩點分析在初中數學教學實踐中的應用能夠有所幫助。

關鍵詞：問題導學;初中數學教學

引言：

想要提升學生學習質量，就必須引導學生對知識點有深入的理解，問題導學法就是通過設置問題為載體，激發學生的好奇心和求知欲，進而讓學生在解決實際問題的過程中感受數學知識的奧秘。這種教學方法對于促進學生知識理解、培養學生良好學習習慣、提升思維品質等都有著積極作用。

一、問題導學法的意義

“問題導學法”，即教師設置問題，以問題作為切入點，來引導學生學習，做到由淺入深，由易到難，逐步解析數學問題，收獲數學知識經驗。問題導學法的意義在于：

1.是學生自主學習的體現：傳統教育是教師先教，學生后學;而新時代教育則提倡求證式教學，提倡學生自主學習，問題導學法是學生自主學習的體現。以問題來激發學生的學習興趣，讓學生自主探究并解決問題。學生通過發現問題、解決問題、歸納總結從而加深對數學知識點的理解;并且逐步建立自己的解題思路和技巧，做到“受人以魚，不如授人以漁”。

2.確定學習方向、啟發學生思維：問題還具有確定學習方向、啟發學生思維的作用。教師創設的教學問題，即代表了數學學習的重點，也規劃好了學生的學習方向。另外，教師創設的數學問題還有著啟發學生思維的作用，教學中的一些核心問題，能夠迅速激發學生的學習興趣，讓學生用已知的學習經驗去解決教學中的問題。

3. 通過問題反饋來了解學生的情況： 問題導學法必然會讓教師與學生的交流溝通變多，并且通過問題的反饋，教師要及時了解學生的學習情況，對知識點的掌握程度，問題出現的原因等。教師對學生情況要做到心中有數，進行差異性教學，從而達到“因材施教”的目的。

二、問題導學法的應用策略

（一）準備全面問題，系統性引領自主學習

教師對知識點準備較為全面的問題，針對某一知識點設計多維度問題，搭建一個學習的系統化框架，引導學生從整體、系統等角度去探究知識。例如在“二次函數”的學習中，從二次函數的定義、性質、公式、運算、生活實際應用、以往常見錯題等多角度準備問題;還可以從二次函數與一元二次方程的關系方面準備問題。完整性的導入新知識學習，引導學生圍繞多類型問題展開探索，教師可以設置學習任務卡，讓學生自主學習并填寫學習任務卡，從而激活學生的學習思維[1]。

（二）準備生活化問題，激發學生學習興趣

教師在促進學生學習的過程中，準備一些生活化的問題或習題。讓學生在解決實際問題的過程中感受數學知識，會對學生的數學興趣激發和數學思維激活有著很大的幫助。在準備問題時，應該針對不同基礎的學生設置多層次的問題，設置一些比較有難度的、可探究性的問題，引領學生深入探究知識，例如在“數據的初步分析”學習中，教學往往只涉及數據在圖形中的反映與趨勢變化，教師可以布置深入一點的問題，比如給學生布置銀行存款或理財產品場景，提出不同儲蓄模式和利率，讓學生在多種儲蓄模式和理財產品類型中選擇最優的模式，這樣不僅能提升學生對數據的分析能力，也能幫助到學生的生活。做到知識結合實際，讓數學在生活中有更多的體現，不讓教學氛圍不無聊，知識點不空洞，做到快樂教學，達到激發學生學習興趣的目的。

（三）準備不同難度問題，差異化提出

在問題導學法教學中，提倡準備不同難度的問題，這會讓問題導學進展的更加順利。一來，準備不同難度問題，可以循序漸進提出，比如說在課前提出較簡單的問題，引導學生初步學習，而在學生有了一定知識基礎時，后續提出較難的問題，層層鋪開問題，引導學生步步深入學習;二來，準備不同問題為了差異化教學， 因為學生學習能力的不同，某些問題容易讓優生感到無聊，讓后進生無從下手。因此展開差異化提問，給優生準備較難的問題，持續挖掘優生的潛力，對后進生提出較簡單的問題，讓其不會喪失學習自信心[2]。

（四）鼓勵學生提出自己的問題

學生在圍繞問題展開自主學習的過程中，會產生自己的思考和認知，也會隨之產生自己的困惑和問題，這些問題有著很寶貴的探討價值，教師應當鼓勵和引導學生提出問題，并且以這些問題為載體，或引導學生深入理解，或在班級內組織學生探討，是很好的的導學方式，同時增加學習氛圍，讓興趣作為學生最好的老師。

（五）注意問題探討、問題實踐以及問題引導

教師注意課堂問題探討，開展合作學習，讓學生之間展開問題探討，相互之間分享自己的看法和見解，還可互相提問，做到一題多解。在解決舊的問題過程發現新的問題，逐步提升對數學知識點的理解。同時這種探討有利于讓學生從不同角度看待問題，了解和學習其他同學的思考方法，讓自己的思維更加開闊。另外，教師應該注意問題實踐，實踐是解決問題很好的途徑。例如：提出有關《勾股定理》的問題，教師分發給學生直角三角形紙片，讓學生自己測一測;例如教學《多邊形內角和》時，提問學生多邊形內角和與邊數的關系，可以先讓學生猜一猜，而后親自測量得出答案，找出規律。另外，教師要注意問題引導，有些問題對學生來說可能有難度，教師注意側面引導，緊扣知識點本質，引領學生展開思考，例如：在“弧長與扇形面積”知識點中，本質是用類比手段，弧長與圓周長的比例，扇形面積和圓形面積的比例，兩者是一樣的。教師在促進學生思考的時候，可以舉一些類比的例子，給學生滲透類比的原理，進而讓問題導學法更加順利開展。

五、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，巧妙運用問題導學法，是促進學生自主學習的表現，能確定學習方向，啟發學生學習思維，通過問題反饋來了解學情，意義重大，教師善用問題導學法，必定能夠提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]許婷.關于問題導學法在初中數學教學中的應用[J].科普童話：新課堂，2019（47）：1.

[2]黃志娟.問題導學法在初中數學教學的應用分析[J].國際教育論壇，2020，2（4）：168.