淺談任務型教學與小學數學課堂的有效結合

蘇犇

摘要：在進行小學數學教學的過程當中遇到的問題，其實大部分與學生本身的當前特性有關，因為此時這個階段的學生處于一個比較愛玩的狀態，所以教學起來，保證他們的學習精力，其實是有一些困難的，對于這個階段的學生完全的進行知識的吸收與理解，是比較考驗教師的教學技術的，所以教師可以利用一些輔助方法來幫助學生樹立好他們學生的形象，讓他們產生一些心理認同感，同時更好地完成教師所布置的相應任務，更好地讓學生完成相應的考驗。

關鍵詞：提前了解學習內容;二次記憶重點知識;培養慣性學習習慣

任務型教學作為當前比較火爆的一種新型的教學模式，可以非常好的幫助教師完成輔助學生進行學習的一個非常好的教學方法，所以教師可以自己的利用起來。這個教學方法來幫助學生更好的，對于知識有更加全面更加深刻的學習，同時也可以更好地完成對于學生知識的理解與吸收幫助學生在現階段的學習中保持一個自我的狀態，以及更加強烈的知識，認同感，讓學生更好地完成學習的任務，并且提前了解一些學習的內容，可以更好地在課堂上面有更加完整的呈現，幫助學生更好的了解重點的知識點讓學生可以有一個更加全面的知識理解，同時也更好的為學生進行課堂的知識呈現。

一、提前了解學習內容

當教師在進行小學階段的教學的過程當中，最重要的就是讓學生進行知識的理解與吸收，但是在這個過程當中，由于學生自身的現階段的問題，所以學生可能很難對于整個知識有一個完整的吸收，所以此時教師必須要利用好課堂的教學來為學生提供更加豐富的知識，保障學生的學習狀態，那么此時教師就必須要利用好任務型教學，為學生提前布置學習任務，幫助學生更加完整的對于知識產生記憶，讓學生也更加完整的提前了解學習的內容，保障預習的有效性，同時也提高學生在學習知識過程當中，對于自己認知的思考，讓自己有一個更加完整的成長，同時也可以更好地幫助學生完成自身對于知識的完整記憶，以及構建知識體系的完整閉環。

例如，在教授“多位數乘一位數”時，這個知識點的學習，其實也是非常簡單的，無論是幾位數與幾位數之間的乘法，他們的最終教學落腳點其實都是讓學生更加完整的掌握乘法這個學習概念，并且更好有的利用乘法來完成生活當中以及學習當中的一些問題，同時也在考試當中要去學生取得一個更加滿意的成績，所以此時對學生進行這一課程的教學，教師就可以積極的來利用任務型教學，為學生布置好預習的任務，讓學生通過對于這一知識的提前預習，來找出自身需要進行鞏固的重點，同時反饋給教師，然后教師再來幫助學生進行這一知識點的復習與鞏固，同時也積極地與學生之間進行互動，讓學生可以在數學的課堂上面，擁有更加豐富的存在感。

二、二次記憶重點知識

重點知識對于學生來講，其實就是一些課程當中，他們應該去最注意聽，最用力去學的那么一部分的知識，重點知識，在一堂課程上面所占據的時間比例是最高的，但是同時也是最富有困難的一部分，所以在進行這一課程的教學過程當中，教師要讓學生明確重點知識的定義，以及我們為什么要去學習重點知識，并且在考試當中重點知識可以幫助到他們哪些，讓學生對于這一知識有更加明確的認知，這樣才可以更好地幫助學生來進行知識的重點記憶。

例如，在教授“小數的意義與性質”時，小數的意義與性質，讓學生之間進行了解，就是為了讓學生更加明確小數的地位，以及它們所相對應的含義，讓學生在了解它們的基礎之上進行學習，可以幫助學生更加完整的產生對這一部分知識的記憶，所以教師此時就可以利用任務型教學來為學生布置好學習的任務，讓學生進行小數意義以及性質的相應理解與背誦，并且可以進行課上的提問，結合課上提問，可以讓任務型教學的效果更加明顯，也可以更好地幫助學生進行知識的吸收。

三、培養慣性學習習慣

學習習慣是需要長久積累的一點事情，不是一蹴而就的，需要教師與學生之間共同合作，教師需要為學生講解培養重點學習習慣的重要性，以及幫助他們更好地進行學習習慣的相應培養，幫助他們進行糾正，同時學生也需要在這個過程當中積極的配合教師為自己擁有更加美好的未來而努力奮斗，所以學生培養學習習慣是一件非常重要的事情，同時要結合任務型教學，幫助學生在學習的過程中，培養自己的慣性學習習慣，讓自己可以擁有更加良好的學習品質。

例如，在教授“平均數與條形統計圖”時，這一課程的教學是讓學生初步的進行統計圖的接觸統計圖，對于數學學習來講，其實也是非常重要的一個知識點，這一知識點可以幫助學生更加系統的進行數學計算以及數學知識的相應羅列，讓學生更加直觀地觀察到數學的相應數值，幫助學生來進行數學成績的更加優質的提高，所以此時教師就可以利用任務型教學，讓學生在進行任務型教學的過程當中來進行統計圖的繪畫以及平均數的運算。在這個過程當中，幫助學生培養他們良好的學習習慣，讓學生保持好學習的積極態度以及嚴謹性。

學生的學習一定是需要日積月累的提高的，一步一步的、穩扎穩打地進行數學的知識學習以及對于知識的理解，所以在這個過程當中也離不開教師的培養與督促，所以教師與學生互相結合，相互配合，才可以發揮出任務型教學最大的作用，并且可以幫助學生拿取到自己理想的分數，幫助學生在日后的數學學習道路上可以走得更加平穩。

參考文獻：

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