高中英語閱讀教學生本化策略的實踐

薛晏 楊春霞

摘要：在對于不同的教學環節的學習任務，都為學生進行合理的布置的前提下，才可以思考學生對于學科學習知識的解答情況，并且讓學生也能夠形成動態的思考過程，將不同的教學知識的解讀，都能夠將其中的教學建議的發展，與學生在課堂中的學習過程，進行合理化的思考和總結概括，這樣學生的學科學習的實踐性，才會得到不同程度的教學創造，并且可以更好地激發學生的學習潛能。因此，本文就高中英語閱讀教學生本化策略的實踐，進行分析討論。

關鍵詞：高中英語;生本化策略;開放化的實踐體驗;教學評價;多元化的主題環境

對于堅持以學生為主體的教學理念的前提下，教師通過運用生命化教學理念的探討，能夠讓學生對于自己的學科思想都進行不同程度的學習，而且在引導學生對于自己的學科理念進行不同程度的教學探究的前提下，才能夠讓學生對于自己的學科能力都有具體的良好發揮。所以教師在以不同的教學語法講解到案例為主要的教學課程標準的過程中，都可以展示學生對于知識內容的學習探究的欲望，在通過主題教學環境的營造下，能夠通過知識系統的哲學貢獻，讓學生對于知識內容的學習體驗能夠得到良好的掌握，在充滿互動性體驗性以及開放性的教學環境中，教師才能夠激發學生的學習興趣，并且對于學生的語言綜合能力都可以進行不同程度的教學發展，讓學生能夠體會到英語知識內容的學習興趣，這樣才能夠鼓勵學生在課后的時間積極的參與到語言的運用實踐活動當中去。

一、嘗試開放化的實踐體驗

在嘗試開放化的教學體驗課程的時候，教師也需要把控對于知識內容的講解，因為課堂中的教學時間是非常寶貴的，這就意味著教師需要對于學生的學習進度有更加全面的了解和掌握，在推動教學知識內容講解效率的時候，也需要確保學生對于理論知識都可以進行具體的解讀和分析，所以在嘗試和落實不同的教學環境的前提下，都需要提高學生在課堂中的體驗學習感受，這樣才能夠提高學生的學習評價，并且讓學生對于知識內容的學習理解也都可以從現實的角度中出發。

例如，在教授學生學習“Faster，higher，stronger”這一章節內容時，學生日常的活動中，對于體育訓練的參與，是非常少的，無論是從數量還是從類型中，教師在將其中的教學課程的體系的設置，教師在將其中的教學內容的發展，才會合理的發揮相關的教學內容的展示，提高學生的學習運用的方式，將其中的教學模式的發展，展示學生的學習動態的發展的意義，教師在將其中的生本化的教學策略的劃分中，將其中的教學內容的展示，都通過具體的教學原則的發揮，提高學生的學習開放性，這樣學生的英語學科的學習思維，才會得到合理的激活，教師也需要展示學生在課堂中的學習發展的探究意義，提高學生對于奧林匹克運動的了解程度。

二、落實綜合化的教學評價

學生對于知識內容的學科拓展的有效性，能夠落實綜合化的教學評價，而且讓學生再從教學環境的因素中組成自己的交互動態的學習系統，所以教師在通過主題教學活動的開展中，能夠讓學生對于不同的學科知識進行合理有效的營造，這樣才能夠展示學生的綜合學習思維能力，讓學生對于自己的學習體驗感，都可以從現實的角度中，給予教師良好的信息反饋，所以教師在拓展學生的閱讀學習范圍的時候，才能夠將生命化的教學策略，進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習“Knowing you， knowing me”這一章節內容時，教師在將其中的教學參考的建議，將其中的教學問題的探究，與學生的學科學習理念的劃分與參考，在將其中的教學評價的結果，都與學生進行良好的學習展示的時候，才能夠將不同的教學內容的運用，與之進行良好的學習對比分析，學生如果具備一個良好的飲食習慣，在相關的教學討論中，才會有足夠的學習精力，從中展示學生對于學科學習體系的探究，讓學生對于動詞的轉變形式，都會有良好的學習理解探究的性質，這樣才可以展示出學生的英語表達的能力。

三、營造多元化的主題環境

提高學生的實踐學習能力，能夠在營造多元化主題學習環境的時候，將學生的學科思維進行友好林冠，這樣才能夠提高學生的語言表達的思維性質，而且學生在鍛煉自己的英語口語表達能力的時候，教師才能夠展示學生對于實踐知識內容的學習掌握，所以通過具體的教學活動的開展，不斷的提高學生的創造性的學習思維，加強學生對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習“The world of science”這一章節內容時，教師在將其中的教學問題的思考，在營造多元化的教學環境的時候，讓學生對于文化的教學內容的發展，與學生在課堂中的學習思考的建議，才會將其中的教學實踐的結果，都讓學生進行實踐的運用，培養學生的實踐學習意識，才會展示學生對于學科學習知識的了解的認知的力度，將其中的教學主題，與學生進行良好的學習認知。

總而言之，開展綜合性的閱讀教學活動，能夠讓學生在上下文的學習解讀中，對于不同的學科思考都可以進行合理的探究，而且在掌握學生對于理論知識內容的學習建構的時候，教師也能夠探究學生對于不同的學習問題的檢查情況，通過上下文文章邏輯結構推測不同的詞語的含義，才能夠提高學生對于選擇題的解答準確性，能夠讓學生在眾多的學習選項中，選擇自己所認為正確的答案，這樣才能夠培養學生的獨立分析的思維品格。

參考文獻：

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