孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式的分析解決

王晴 曹新華 梁佳

摘要：世界上有這樣一群患有孤獨癥的兒童，由于病癥原因在接受教育的過程中面臨各式各樣的困頓，但是孤獨癥兒童需要從小不斷的進行引導，運用“漸進式”教育模式來幫助孤獨癥兒童適應正常的教育進度，逐漸融入正常普通班級的日常生活。

關鍵詞： 孤獨癥兒童; “漸進式”融合教育模式; 特殊教育

前言

孤獨癥兒童的癥狀大多數為正常交流障礙，情緒失控以及行為上的障礙，這也導致很多孤獨癥兒童在和普通兒童進行交往的時候出現一系列不能理解的問題。而“漸進式”融合教育模式，是指通過“特教資源中心+資源教室+普通班級”相結合的教學安置模式來改善孤獨癥兒童的學習和生活，使其融入正常班級的日常之中去。

一、孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式的特點

（一）“漸進式”融合教育模式的靈活性

其實“漸進式”融合教育模式顧名思義，就是讓孤獨癥兒童逐漸步入到正常普通班級學習生活的一個教育過程。孤獨癥兒童的癥狀根據兒童自身的狀況來定，并不是一開始就需要直接轉入普通班級進行學習，根據專業人員對于孤獨癥兒童的癥狀進行評估來給兒童們進行合理的班級安置，可以設立相應的孤獨癥兒童班級，并且在進行教育的過程中不斷改善這些兒童的情況。根據兒童的孤獨癥緩解狀況逐漸轉入普通班級，指導這些孤獨癥兒童完全融入普通班級學習生活之中。

（二）專業階段性的“漸進式”融合教育模式

“漸進式”融合教學一共大致分為三個階段，在這三個階段中對于孤獨癥兒童的教育教學模式都是不固定但是具有針對性的，而且因人而異根據兒童的實際情況進行特殊化的教育安置。這三個過程中需要的專業人士和學校教師以及兒童家長的多方支持，幫助孤獨癥兒童盡早走出自己的世界，克服情緒行為上的障礙。孤獨癥兒童融入普通班級后繼續進行追蹤，并且將兒童的特殊情況和應對措施告知班級教師，對于孤獨癥兒童融入普通班級的時間和程度進行合理的教育安排。

二、孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式的實踐流程

（一）高級階段的學校資源教師技能提升

針對孤獨癥兒童的特殊性，學校放需要融合“漸進式”教育方式，組織校園內的教師對于孤獨癥兒童進行系統的認知和教育方式的學習和培訓，讓教師對于孤獨癥兒童有一個正確的認知和對其的教育引導技能提升。孤獨癥兒童的融合教育模式首先要對其孤獨癥兒童自身的思維了解，進行系統的思維引導訓練;還有的孤獨癥兒童表現為極度內向不善表達，對兒童的口語表達能力也要進行合理的訓練;更重要的是幫助孤獨癥兒童找到孤獨癥產生的根源，從情感和心理方面進行基礎建設。當然孤獨癥兒童的主要教育內容就是幫助他們找回自信，對于社會功能缺陷障礙盡早的進行扭正，循序漸進的讓孤獨癥兒童掌握正常的生活學習技能。

（二）中級階段逐漸向普通班級融入

中級階段是針對孤獨癥兒童癥狀減輕的關鍵時期，孤獨癥兒童很多在特殊班級向普通班級融入的時候初期都會出現不適的狀況，教師要提前和班級學生做好溝通，讓班級學生和教師一起接納孤獨癥兒童。教師和孤獨癥兒童的專業輔導員都要對其情緒和心理以及行為舉止上格外的注重，在他們遇到不知所措的狀況下及時開導。而且在表面上不要因為孤獨癥兒童的特殊性就對其特殊對待，讓他們和普通兒童一樣進行班級日常活動，比如說組織班級同學一起郊游、聯歡會才藝表演、音樂美術課程合作學習等等活動，讓孤獨癥兒童參與到普通班級的日常活動中去，提升他們和普通兒童的交流空間。這是一個長期的教育過程，教師要隨時觀察孤獨癥兒童的日常狀況，在發現他們可以逐漸自主性地參與班級活動，和同學的交流步入正軌的時候，更要不斷的對孤獨癥兒童進行正常行為的鼓勵，在言語和神態上鼓勵這些兒童，提升孤獨癥兒童和他人交流的自信心。同時，教師通過觀察患病兒童的情況，對于他們融入班級的進度可以進行一些合理的課程調整，而且多與他們進行心理交流，根據孤獨癥兒童的反饋信息調整學習生活教育措施，不斷讓這些孤獨癥兒童的學習和生活步入正軌。

（三）低級階段孤獨癥兒童更好的融入普通班級

孤獨癥兒童通過第一高級階段的特殊班級癥狀緩減教育訓練，以及第二階段的普通班級融入嘗試階段，到最后一個階段基本上對于普通班級兒童的學習和生活有了基本的認知。孤獨癥兒童也具備了正常的學習生活思維，以及基礎的社交能力，這個階段需要學校資源中心和幼兒園校方協商，來確定孤獨癥兒童能不能轉入普通班級接受教育。在孤獨癥兒童轉入正常班級后，教師要營造和諧的教育氛圍，根據孤獨癥兒童的班級融入狀況給他們設置合理的學習計劃，制定適合他們身心健康發展的學習目標和內容，并且調動班級學生一起幫助孤獨癥學生一起成長。

結語

孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式需要集結專業孤獨癥研究人員和孤獨癥兒童家長以及學校教師和輔導員的努力，制定號孤獨癥兒童融入普通班級的三個階段性教育模式，讓孤獨癥兒童潛移默化的接受正常的思維和學習生活方式，為融入到普通班級做好長期奮斗的 準備。

參考文獻：

[1]劉芳. 孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式的探究[J]. 科幻畫報，2020，（06）：98.

[2]王紅霞. 孤獨癥兒童“漸進式”融合教育模式的探究[J]. 教學月刊小學版（綜合），2019，（05）：51-54.