閱讀背誦對提高農村初中生聽力水平之作用

鄭艷密

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習者要掌握的四項基本技能，聽，是語言的基礎，是語言學習的前提。近年來，中考聽力比重也越來越大。但是我國多數中學生尤其是農村初中學生在英語聽力方面相對薄弱，絕大多數農村中學生感到聽力困難。經過探究，本人認為對農村中學來說，閱讀背誦是提高學生聽力水平的有效方法。本文論述了閱讀背誦對學生的詞匯;語法、語感、英語文化背景知識、學生焦慮感產生的影響，論證了閱讀背誦能有效提高學生的聽力水平。

關鍵詞： 閱讀背誦;詞匯;語法;語感;文化背景知識;聽力水平

在英語教學中，我們一直強調“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，隨著英語新教材的廣泛使用以及初中升高中聽力分值的提高，中學生聽力水平已受到廣大師生的重視。而農村相對城市而言，經濟水平較差，學校里學習英語的硬件和軟件設施都不夠完善。調查研究表明：農村初中學生普遍存在的聽力障礙有兩大類：1、語言因素類：語言知識主要指語音、詞匯、語法方面的知識;2、非語言因素類：主要包括心理因素，聽力技巧與策略，背景知識。本人認為恰當的閱讀背誦就能幫學生有效地解決這兩大障礙，提高聽力水平。

閱讀背誦作為傳統的學習方法，它的作用很多，且有它獨特的優越性。閱讀背誦對環境的依賴性較小，也不受時間的限制，這些優點恰好彌補了農村初中英語學習資源少的缺陷性。但是在素質教育當下，越來越多的教師和學生認為背誦約束了學生的創造力和個性，他們認為背誦就是 “死記硬背”，曲解了背誦的意義，忽視背誦這一教學方法的地位。因此，本人認為無論教師和學生有必要認識到閱讀背誦對聽力的作用，讓它更好地服務于英語教學。

一、閱讀背誦能使學生牢記單詞，擴大詞匯量，為提高聽力打下基礎

單詞是英語的基礎。詞匯是聽力順利進行的先決條件，是構建語言大廈的磚瓦，是英語交際最基本的單位。學習者詞匯量的大小及掌握的熟練程度與聽力息息相關。實際上，在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同時要領悟那些連貫的語流，如聽辨過程中出現生詞，聽者就會顧此失彼，難辨其意。為此，教師要有意識地強調閱讀背誦對牢記單詞的重要性，要求學生加強閱讀和背誦相關材料。可以安排學生每天做適量和學生當天記的單詞相關的短文閱讀。并建議學生把與新單詞相關的有趣的句子摘抄下來，反復閱讀背誦。

二、閱讀背誦能助學生活用語法，更好地掌握語法，提高聽力理解水平

實驗研究證明有效的語法教學對聽力能力的提高有積極的影響和作用，加強學生的語法知識，有助于提高其聽力水平。因為在聽的過程中，聽者一般用內在的知識（其中包括語法知識）把聽到的話語按結成分進行語音和語義切分，然后全面理解言語的含義。有些話語不但表達語義上的意義，還會包含不同的語用功能。所以要求聽者要有扎實的語法知識。可以這樣說，語法好不一定聽力就一定好，但是語法差肯定會影響聽力。增強學生的英語語法知識，使學生在聽的時候能夠快速準確地把握句子的基本結構，抓住重要信息，更好地理解聽力材料，從而提高聽力成績。例如：背誦單元語法，實際上是對句子的背誦，這些句型是學習英語和考試的重點內容，如果將這些句型背熟，就能夠在聽力理解中運用自如，記住句型中特殊或特定語法的、搭配，能夠讓學生在遇到問題時采用比較法或聯想發選出正確答案。

三、閱讀背誦能培養、增強學生的語感，它是提高英語聽力的隱形小幫手

語感是一種很玄妙的抽象事物，人人都知道，人人卻說不清楚。有了很強的語感，學生也說不出為什么，聽完后能快速寫出正確答案。很多老師都碰到過這種現象，問學生為什么選它，學生解釋不出來，只是說反正我感覺就是它。這就是語感的“魔力”。而語感的獲得只有一個途徑，那就是多聽、多讀、多說、多寫，所以說閱讀背誦是培養、增強語感的一個很好的重要途徑。本人在教學中很重視學生的閱讀和背誦，充分利用早讀讓學生大聲朗讀背誦;并在課前抽出五分鐘抽查背誦的內容;告訴學生可讀價值高的書刊小說雜志，培養了語感，提高聽力的同時，也激發了學英語的興趣，提高了他們的自信心。

四、閱讀背誦可以豐富學生英語文化背景知識

聽力材料很多都是取自真實的對話，自然常常涉及到某些國家的人文地理、風土人情;英美人士的價值觀念和思維方式也與我們有不少差異，如果平時不注意了解，錄音材料就會很難理解。那么文化背景知識在聽力理解中就起著不小的作用。對于農村學生而言，背景文化知識可以在課下廣泛的閱讀背誦中積累。教師可以向學生推薦一些優秀的英美文學作品，了解講英語地域的人文地理、風土人情。還有教師可以安排學生背誦相應的日常對話。因為英語聽力大部分是對話，對話一般采用的是日常用語，它也包含談話者的表達習慣，蘊含有濃厚的英語背景文化，背誦好了有助于彌補缺乏語言背景知識。

五、閱讀背誦可以緩解外語學習焦慮，掃除聽力心理障礙

良好的心理素質是提高聽力理解水平的保證。研究實驗證明，當人的情緒處于焦慮、緊張時，容易產生恐懼心理，這就容易造成本來可以聽懂的內容無法正常理解。農村中學生普遍對聽力存在恐懼心理，擔心自己聽不懂，還沒聽就已緊張焦慮，其中部分學生發生聽力高焦慮的情況。這種聽力高焦慮引發出一系列消極的心理現象，例如疲憊、緊張和恐懼等，影響學生聽力水平的正常發揮。這樣就形成惡性循環：越怕越聽不好，越聽不好越怕。所以教師必須幫學生克服這一心理障礙。學生為什么會焦慮？很大程度上是因為一遇到不懂的單詞、句子就慌;并且沒自信，認為自己做不好。而大量的閱讀背誦就能提高學生自信心、緩解學習焦慮。

總之，閱讀背誦能改善學生的詞匯、語法、語感、文化背景知識和心理素質。即有效地幫助農村初中生掃除制約聽力水平提高的語言因素障礙和非語言因素障礙。因此，閱讀背誦對于農村初中學生英語聽力能力是十分有效的方法。如果聽力背誦材料選擇適當，教師運用得當，就能很好地提高學生的聽力水平。作為農村英語教師，應該不斷探索如何更好地利用閱讀背誦，幫助學生提高聽力水平。

參考文獻：

[1]劉偉偉：“背誦與聽力水平的模因論研究”，《教育研究與評論·中學教育教學》. 2010年第7期

[2]王娟：“影響英語聽力的因素及對策”.《衛生職業教育》.2001年第10期