傳統文化資源在幼兒教育中的價值與運用

索培連

摘要：中國的傳統文化博大精深，蘊含著中華民族的人民智慧，凝結著中華民族的優秀精神，有非常深刻的教育意義，這些傳統文化資源在幼兒教育中價值非常大。優秀的傳統文化不僅僅能培養人的道德修養，還能豐富人的精神，但是現在的傳統文化正在慢慢消逝，對于一代代人才的培養是一個損失，因此傳統文化需要傳承，需要讓幼兒從小就學習這些文化結晶，從小受優秀傳統文化的熏陶，有利于幼兒的精神成長，也是建立文化自信的國家目標。

關鍵詞：傳統文化資源;幼兒教育;價值與運用

傳統文化蘊含著幾千年傳承下來的優秀品德和精神，對于后代的教育意義深刻而遠大。其次傳統文化有著可以修身養性的內涵，對于一個人的健康成長起著舉足輕重的作用。但是現階段幼兒園對于傳統文化的教育比較缺乏，很多幼兒出生在一個快速發展的環境中，缺乏傳統文化的滋養，感受不到傳統文化的教育魅力，但是傳統文化對于其完整人格的培養，品質的養成能發揮很大作用，幼兒又是一個最佳的教育和影響的階段，怎樣充分利用傳統文化資源來進行幼兒教育變得非常重要。

1.講故事教育

故事教育對于幼兒教育來說是一個人非常有效的方法，幼兒階段處在一個愛模仿，愛學習的階段，如果在教學中穿插一些有興趣的故事，幼兒會非常樂意聽，聽的過程中會對影響幼兒的思想，這些故事要蘊含著高尚的道德品質，或者一些優秀的精神，幼兒能夠在聽講故事的過程中學習到這些優秀的品質。要階段性的給幼兒分享不同道德品質的故事，傳達不同的精神文化。給幼兒分享和講解故事，要突出故事中的優秀道德品質，并引導幼兒學習這些品質。比如老師可以分享孔融讓梨的故事，老師可以激發幼兒的興趣，說給他們分享一個特別有趣的故事，然后在講到其中的情節梨子不夠的時候，老師可以和幼兒互動，假如現在梨子不夠，你們會怎么辦呀，看一下幼兒的反應，然后告訴他們孔融有一個非常優秀的品質就是謙讓，我們以后一定要向他學習。通過故事教育，和幼兒互動，給幼兒灌輸謙讓這種優秀的道德品質。通過故事教育，能引起幼兒的興趣，讓他們樂意聽故事，在聽故事的過程中灌輸傳統文化，在日常行為中就會潛移默化的影響他們。

2.節日教育

傳統節日也是我國傳統的優秀文化，傳統的節有的是為了紀念一個有高尚氣節的人物，有的是為了團聚，有的是為了弘揚某種精神，總之很多傳統節日蘊含著很多優秀的文化，尤其是優秀的人物品行，很值得學習。在過節的過程中，老師可以給幼兒普及這些節日背后的故事，要重點將其背后的人物品行普及給幼兒，讓他們在認識節日的興趣下學習節日背后傳達的優秀品質和精神。通過節日的氛圍來調動幼兒的好奇心，并解開節日背后的故事之謎，穿插道德品質教育，能潛移默化的給學生帶來影響。比如在過寒食節的時候，老師可以提問學生想不想知道這個節日的來歷，學生一般都會非常感興趣，老師可以將寒食節的完整來歷講給幼兒聽，讓他們對傳統的節日有一個認識，重要的是可以將晉文公重耳和介子推的故事分享給他們，要側重介子推為了幫助晉文公，割肉給晉文公吃，這種忠誠的精神非常值得學習。通過節日來講出其背后的文化精神，能讓幼兒覺得這些品質和精神和非常嚴肅的節日掛鉤，從而讓他們更重視這些節日背后的人物的品質，通過耳濡目染，能將這些品行和精神滲入到幼兒的思想中。

3.游覽文化名城

中國有很多的文化名城，文化名城里有很多的文物、古物、祠堂、寺廟，這些都是中國傳統文化的結晶，有的是紀念一個有高尚品質的人物，有的是來自于一個優秀的人物，這些相關人物都基本有一個值得世人學習，并且傳承的精神。這些精神對于幼兒的教育意義來說非常重大。組織幼兒游覽文化名城，能讓他們身臨其境感受這些優秀的人物，能給他們帶來更直接更權威的震撼，從而形成深刻的印象。比如山西運城有關公廟，關公是歷史上忠義精神的典型代表人物，他的很多故事都非常有教育意義。老師可以帶著幼兒去游覽關公廟，現場瞻仰關公的偉大形象，并在游覽中了解關公的忠義的故事，如身在曹營心在漢，關羽深受曹操喜歡，但是他從來沒有背叛過劉備，即使在曹操軍營，心還是忠誠于劉備，這種精神被時代敬仰，因此建了關公廟來紀念關公和他的忠義精神。通過現場的游覽，幼兒會對忠義有一個更加深刻的記憶，親身在文化名城中感受這種精神，對他們的震撼會特別大，影響也會很大。

結束語：

傳統文化資源在幼兒教育中的價值可見一斑，如何利用好這些文化資源，發揮其教育意義是很重要的事情。可以通過故事教育來激發學生的興趣，讓他們愛上傳統文化，并能從傳統文化中汲取優秀的品行和精神，也可以通過游覽文化名城來親身感受傳統文化的魅力，和其背后的精神，還可以在傳統節日中吸收優秀人物的高尚品質。除此之外，還需要探討更多的教育方式，比如可以組織一個國學活動，還可以組織一些主題類的活動，讓幼兒能沉浸其中感受傳統文化和其背后的故事，從而達到教育的目的。

參考文獻：

[1]黃碧凡， 吳振東. 民間傳統文化資源在幼兒園課程運用中存在問題的思考[J]. 幼兒教育研究， 2017（4）：3.

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