管育并重德育模式下的中職班主任管理策略

沈玥

摘要：在開展不同的班級管理活動的過程中，班主任都需要與學生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠提高班級管理活動開展的有效性，因為教育長期專注于素質(zhì)教育和文化知識的培養(yǎng)，所以在將不同的管理和教育進行有效發(fā)展的經(jīng)濟家才能夠培養(yǎng)學生知識文化的同時，加強對于學生的管控，避免學生出現(xiàn)一些違背社會道德的行為，教師在對于普通的中職教育管理的方式都進行合理的創(chuàng)新的前提下，中職班主任也需要提高自己的管理學習的思想，這樣才能夠更新自己的管理理念，因此，本文就管育并重德育模式下的中職班主任管理策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理策略;轉(zhuǎn)變布局;維護進步

對于不同的管理及管理的形式，都進行多方面有效運用的過程中，可以加強對于學生的健康培養(yǎng)，也能夠注重對于不同的學生的培養(yǎng)的方式，因為很多學生的基礎(chǔ)學習能力都是比較差的，所以班主任都需要與學生建立好的互動關(guān)系，提高學生的學習自信心，這樣才能夠讓員工讓學生在參與不同的班級管理過程中，都可以有一個良好的學習表達的效果加強對于學生的知識培養(yǎng)也需要加強對于學生的學習心態(tài)的培養(yǎng)，能讓學生在課堂的學習過程中提高自己的素質(zhì)學習的理念，所以教師在對于不同的班級管理的方式，進行合理調(diào)整的過程中，也可以將多元化的教學方式進行合理的運用，優(yōu)化對于管理事務(wù)的管理效果，提高對于班級管理事務(wù)的管理效率。

一、轉(zhuǎn)變課堂布局

在轉(zhuǎn)變不同的課堂教學布局的過程中，都需要從學生的學習特點中出發(fā)，因為中職學生的學習能力的發(fā)展都是比較薄弱的，所以教師在夯實中職學生的學習基礎(chǔ)的過程中，都需要與班主任建立良好的互動關(guān)系，這樣才能讓班主任在開展班級管理活動的過程中，多運用激勵性的語言，對于中職學生進行合理的鼓勵，這樣才能夠增強中職學生的學習自信心，也能讓學生在參與不同的班級管理活動的前提下都可以提出自己的管理建議，所以班主任在轉(zhuǎn)變課堂布局的過程中，都可以將不同的德育管理的思想進行合理有效的運用，提高班級管理的質(zhì)量。

例如，發(fā)揮學生的自主學習的思維能力，不僅僅能夠轉(zhuǎn)變課堂中的教學布局，也能夠?qū)τ谄胀ǖ陌嗉壒芾砘顒拥拈_展進行合理的豐富，能讓學生在參與不同的班級管理活動的過程中提高自己的班級管理的思想，能讓學生對于普通的班級任務(wù)都進行核算完成，也能夠增強學生的班級的集體榮譽感，所以班主任在建立不同的班級管理活動的過程中，都需要自覺的選擇不同的班干部，并且能讓學生對于不同的班級管理的任務(wù)進行合理劃分，減輕班主任的管理壓力。

二、班級現(xiàn)狀的反饋總結(jié)

與不同的班級管理的現(xiàn)狀的問題進行反饋總結(jié)的過程中，才能夠引導(dǎo)不同的管理策略的形成，也讓等于教學的思想進行核的深透鎖已，班主任在對于不同的班級管理的問題進行合理解決的前提下，可以從學生的學習特點抒發(fā)，對于不同的班級管理活動的開展形式進行，和員工不通過主題班會的活動的開展，也能夠增強學生與學生之間的溝通和交流并且加強班主任對于學生的學習了解，這樣才能夠在建立不同的班級管理活動的過程中，都可以落實對于學生的學習性格的培養(yǎng)。

例如，教師在發(fā)揮學生的學習自主性的過程中，都需要引導(dǎo)學生對于自己的學習現(xiàn)狀進行很好的反饋和總結(jié)，而且班主任在面對不同的班級管理監(jiān)督的過程中，也需要對于部門管理方式進行核對總結(jié)和概括，這樣才能工程向班級管理活動開展的有效性，也能讓學生在參與部門的班級管理活動過程中，都可以有一個良好的學習氛圍的呈現(xiàn)，班主任在與學生進行緊密溝通和交流的過程中，可以讓學生對于不同的管理理念進行合理的分享，這樣才能夠生成學生對于班級管理活動參與到自主性。

三、班級制度，維護進步

對于不同的班級制度進行合理維護的過程中，才能夠提高學生在課堂中的學習效果，也能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習的環(huán)境，讓學生在這個過程中積極的發(fā)展自己的學習能力，除以班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，都可以讓學生推薦出不同的班級管理的干部，這樣才能夠讓學生對于不同的班級管理的任務(wù)進行合理有效的完成，也能讓學生在這樣的期限之下主動的與班主任建立好的溝通關(guān)系，所以班主任在面對不同的班級管理牽頭問題的過程中，都需要與學生進行良好的溝通和交流，這樣才能夠?qū)τ诎嗉壍闹贫冗M行合格創(chuàng)設(shè)，也能構(gòu)成學生的學習特點的處罰，對于班級的班規(guī)進行合格設(shè)定。

例如，在開展不同的班級管理活動的過程中，教師都需要結(jié)合學生近一段時間的學習表現(xiàn)，對于主題班會的內(nèi)容進行后的選擇，這樣才能促進學生的自主學習自信心的提升，也能讓學生在主題班會的學習過程中，對于自己的學習行為方式進行合理的反思，所以班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，就需要對于班級的制度進行重新的確定，維護學生的學習進步，也能讓學生在良好的學習氛圍下，都可以積極的發(fā)展自己的各項的學習能力，提高學生的綜合學習的素質(zhì)，并且能讓班級管理活動的開展，效果進行良好的提升。

總而言之，面對普通的學生所提出的班級管理的問題，班主任都需要將德育的教學思想進行合作運用，不僅能夠提高學生對于理論知識領(lǐng)導(dǎo)學習分析的結(jié)果，也能讓學生在這個過程中都可以積極主動的探索自己的語言，理論知識內(nèi)容的學習分析的思維性，所以在開設(shè)普通的班級管理的活動的前提下，班主任都需要優(yōu)化學生在班級管理活動的參與效率，也能夠?qū)τ诓煌陌嗉壒芾硎д`都可以進行積極有效的分享，這樣才能夠提高，對于不同的班級管理員活動開展的質(zhì)量，也能將等于教學思想進行合理有效的運用。

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