關(guān)于幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

趙鳳琴

摘要：教師在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，幫助幼兒在今后的發(fā)展中鋪墊良好的基礎(chǔ)。很多的幼兒教師近些年在開(kāi)展鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的工作內(nèi)容中，存在了一些不足與疑問(wèn)，導(dǎo)致最后的教學(xué)成果不理想。幼兒教育的工作人員在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中需要深入探索以上存在的問(wèn)題，進(jìn)一步為幼兒教師總結(jié)有效的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)分析幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，看到實(shí)際幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的問(wèn)題，為了盡快化解存在的不足，歸納總結(jié)了幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;教學(xué)分析

前言

語(yǔ)言在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，幼兒在幼兒園階段是比較重要的學(xué)習(xí)時(shí)間，幼兒教師需要參照有效的教學(xué)策略制定提升幼兒語(yǔ)言能力的計(jì)劃。就從目前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)講，其實(shí)收獲了一些不錯(cuò)的成果，只不過(guò)還有很多突兀性的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么幼兒教師需要根據(jù)目前的語(yǔ)言教學(xué)情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。

一、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

幼兒在幼兒園時(shí)期語(yǔ)言能力是很關(guān)鍵的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類交流的主要交通工具，更是抒發(fā)情感的重要途徑，在進(jìn)行啟蒙教育的階段，幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的幫助;幼兒的年齡還在不斷上升，語(yǔ)言能力也在逐步提高，有助于塑造幼兒良好的性格，使其健康成長(zhǎng);幼兒階段是接受語(yǔ)言最合適的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的幼兒大腦發(fā)育快，聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言發(fā)展逐漸成熟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的問(wèn)題

就以目前的幼兒園實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，有的幼兒教師已經(jīng)清楚了幼兒語(yǔ)言能力的重要，使用了很多的培養(yǎng)措施，只不過(guò)結(jié)果都不太理想，還有很多的問(wèn)題。有的幼兒教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，無(wú)法重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還有的幼兒教師認(rèn)為，語(yǔ)言是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)積累而成的，不用組織有針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué);幼兒教師要提高幼兒的語(yǔ)言能力，使用的教學(xué)形式單一，不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)抒發(fā)自己想法表達(dá)的想法;幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，缺乏給實(shí)際的教學(xué)添加活力，導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力效率低。

三、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍

幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所就是幼兒園，教師在開(kāi)展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒想要表達(dá)的欲望，逐步培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。處于物質(zhì)環(huán)境角度分析，幼兒教師要考慮幼兒的興趣愛(ài)好，在室內(nèi)添加一些幼兒喜歡的玩具，像娃娃;教師還要支持并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己喜歡的玩具，講述喜歡玩具的形狀、特點(diǎn)等，幫助幼兒有表達(dá)語(yǔ)言的想法，有助于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;處于精神環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師為幼兒組織角色扮演類的活動(dòng)，讓師生角色互換，指出其他幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展能有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.積極培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒的思維是比較活躍的，有著豐富的想象力，教師在實(shí)際的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中要重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，幫助幼兒提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)其發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語(yǔ)言教學(xué)目的。幼兒教師可以在課堂中添加新鮮的事物來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心;本身幼兒就具備著強(qiáng)烈的求知欲，教師需要鼓勵(lì)幼兒了解自己不清楚的事物;給幼兒充足的遐想時(shí)間與空間，對(duì)幼兒想法給與肯定，結(jié)合幼兒的好勝心理，為幼兒提供良好競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言思維與語(yǔ)言能力。

3.采取有效的教學(xué)方式

幼兒教師在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)里需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，采取一些措施培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力;這時(shí)教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，給幼兒的思維發(fā)展提供正確的方向，便于幫助學(xué)生收獲一定啟發(fā)，讓幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;幼兒思考完成之后，需要主動(dòng)與教師或其他的幼兒進(jìn)行討論、分享，這個(gè)分享的時(shí)候就是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的重要時(shí)期;另外，幼兒教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不要把教學(xué)局限在課堂中，可以把教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到室外的環(huán)境中，增加幼兒與外界之間的聯(lián)系，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其表達(dá)的積極性，幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力。

結(jié)論

語(yǔ)言是人們交流的重要工具，也是人們交際的主要方式。在目前的幼兒園教育中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)關(guān)系到幼兒的身心健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展，經(jīng)過(guò)分析現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)中還存在著一些疑問(wèn)與不足，給培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力帶來(lái)了很大的影響。那么，幼兒園教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要采取一定的解決措施，通過(guò)給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于輕松、自由、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)生對(duì)思維能力的運(yùn)用，使用合理的教學(xué)手段，保證幼兒參與到組織的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，敢于表達(dá)自己的看法，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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