小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)的分析研究

吳成林

摘要：小學(xué)生的寫作能力不佳一直以來都是教師憂心忡忡的問題。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作意愿和寫作興趣開展相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能養(yǎng)成更好的寫作習(xí)慣，且能秉持著一種循序漸進的思維模式，在逐步提高自我的寫作能力的同時，感悟到寫作對于生命的重大意義。教師要從情感上牽導(dǎo)、從方法上指點、從寫作上督促，讓學(xué)生能對于寫作產(chǎn)生綜合的認知和均衡的把握。教師要讓學(xué)生都能打造出適合自身的寫作體系，且能幫助學(xué)生按部就班地實現(xiàn)自我超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法分析;研究探討;教學(xué)效果

小學(xué)語文教師要成為一個更富有人性化的教師，善于打造出更合理的課程體系，讓更多的小學(xué)生能熱愛上寫作，養(yǎng)成更好的寫作習(xí)慣，將寫作視為生命中重要的情感支柱和精神支柱，且能讓學(xué)生在不斷深入寫作的同時萃取出更多的人文精華，讓自己的內(nèi)在人格也得到相應(yīng)的優(yōu)化。教師要結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生存在的問題打造出更合理的寫作體系，讓學(xué)生在日常能認真地積累、認真地反思、認真地梳理和小結(jié)，從書本中和生活中汲取大量的寫作素材，由此讓學(xué)生能在下筆的同時更加從容自在、信手拈來。

一、教師要讓學(xué)生對于寫作具備強烈的熱情

文以情動人，好文章具備充沛的感染力。寫作者本人也要成為一個具備充盈情感的人才能寫出打動人心的好文章。然而當(dāng)下的小學(xué)生對于寫作并不具備足夠充盈的情感，甚至對于寫作有一種強烈的拒斥感和厭棄感。很多學(xué)生在寫作時以一種勉為其難的狀態(tài)去艱難跋涉著，寫出的文字有著很濃郁的匠氣卻沒有靈動的創(chuàng)造力，這也是困擾著全體小學(xué)生的一個相當(dāng)普遍的問題。

例如，在教授《我和____過一天》時，很多學(xué)生因為生活閱歷不豐富、內(nèi)在情感不充足，寫不出和自己喜歡的人過一天的文章，只能讓文章落入俗套、落入窠臼，文章的內(nèi)在空洞乏味，造成了低劣的文章質(zhì)量，這也是學(xué)生應(yīng)該認真加以警惕的現(xiàn)象。學(xué)生要懂得：唯有自己能具備豐富的情感，也能對寫作產(chǎn)生一種信賴，才能寫出真正意義上的好文章，也才能讓自己的寫作生命力經(jīng)久不衰。教師要通過情感教育讓學(xué)生重新認識寫作的意義，在樹立對于寫作的正確態(tài)度后，繼而用盡全力去完成相關(guān)寫作任務(wù)。

二、教師要將正確的寫作技法傳遞給學(xué)生

當(dāng)下的小學(xué)生在完成寫作任務(wù)時存在著的另一個問題在于自身所掌握的寫作方法是單一的、匱乏的。寫作是對于語言的靈活的、藝術(shù)化的運用，簡而言之，寫作者如果不能以匠心獨運的設(shè)計去駕馭語言、使用語言，必然導(dǎo)致學(xué)生寫不出更為出色、更富有質(zhì)感的好文章。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)心態(tài)，將寫作技法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作的同時能靈活地運用不同的寫作方法，繼而讓自身的能力得到更大程度的突破和發(fā)展。

例如，在教授《習(xí)作：我的樂園》時，學(xué)生要懂得使用不同的寫作方法去呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面和場景，讓自己的真實情感融入到相應(yīng)的寫作場景中，且能讓文章的感染力和生命力得到一次釋放和升華。王國維所言：一切景語皆情語。對于自然場景的描摹事實上知識自我情感的外在投射。教師要以深入淺出的語言來傳遞出相關(guān)的寫作知識，讓學(xué)生懂得完善本人的寫作技法，更好地幫助全體學(xué)生增強修辭能力，讓學(xué)生懂得運用自身的能力和智慧去開展寫作，且能在寫作的同時體會到創(chuàng)造之樂——寫作者筆下的樂園和現(xiàn)實中存在的地理層面上的樂園已不盡相同，更多是存在于心靈中的精神象征物。

三、教師要讓學(xué)生在日常養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣

學(xué)如逆水行舟，不進則退。事實上寫作也是一種鍛煉和修行，要想具備強大的寫作能力，學(xué)生處理天資聰穎、博覽群書外，更為重要的是要堅持寫作的好習(xí)慣。所謂的好習(xí)慣無非就是多寫多讀、多思考多觀察。學(xué)生要善于從外界提取出更多的、更豐富的訊息和資源，且能讓自己在占有大量的外部資訊后，更好地完成相關(guān)的寫作任務(wù)，由此方可讓學(xué)生在寫作時能更為積極從容。

例如，很多小學(xué)生存在著文筆不練達的問題，這問題的存在的本質(zhì)原因是學(xué)生的寫作練習(xí)力度不夠，由此導(dǎo)致了學(xué)生無法和自己的筆頭之間產(chǎn)生深層次的聯(lián)系，因此學(xué)生在使用文字去呈現(xiàn)文章時自不免存在著的生疏的問題。教師要讓學(xué)生善于動筆，將動筆寫作視為寫作生涯中的最為重要的一環(huán)，且能在認真地完成寫作的同時感悟到更多的智慧，提高本人的能力，鍛煉自己的才干，這樣的態(tài)度才能造就真正出色、真正卓越的好文章。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要秉持著以學(xué)生為本的理念和策略，更加用心地幫助學(xué)生，使其能在寫作的道路上得到正確的督導(dǎo)和牽引，不斷地提高自我對于寫作的熱情和興趣，且能讓學(xué)生在完成寫作的過程中，加深自身的自信心，鍛煉本人的文字運用能力，讓學(xué)生的寫作效果得到更大程度的提高。教師要善于化解學(xué)生的被動心理和浮躁心理，讓更多的學(xué)生懂得：寫作是一件值得奉行始終的樂事。學(xué)生唯有抱著一種品味樂趣的視角和心態(tài)去寫作，才能將寫作這件事維系下去，也才能讓自身的寫作能力得到不斷地提高。

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