課件設計提高數學學困生學習興趣的有效探究

李偉寰

摘要：課件設計作為現代化教育教學形式的一種，它既能夠提高學生學習質量，也可以用于改變學困生學習興趣的缺乏，本文筆者將圍繞“記錄分析，因材施教、媒體課件，提高興趣、情感課件，樹立自信”三點展開研究，對利用課件設計提高學困生數學學習興趣與方法進行初步的分析與探討。

關鍵詞：學困生;學習興趣;中學數學

提高學困生數學學習興趣需要構建系統性的教學方法，筆者認為相關方法的構建既需要結合學生實際情況也需要結合數學教學實際內容，在教學中教師第一要點應是分析影響學困生數學學習的成因，因材施教展開教學，以期更好的提高學困生學習能力;第二要點則是要將數學知識進行系統性轉化，可利用教學PPT課件進行藝術性轉化，讓學生認知到數學學習的魅力，進而有效提高學生數學學習興趣;第三要點則是落實立德樹人教育準則，以情感教育為基點，探究幫助學生樹立數學自信心的相關方法，進而有效提高數學學困生學習質量。

一、記錄分析，因材施教

教學課件的應用除了能夠進行教學外，也能夠用于記錄學生的學習狀態以及成長需求，這將極大的有利于因材施教的落實。筆者認為學困生形成的原因是多方面的，并非單一方面的，因此在學困生實際教育中教師應結合學困生不同的形式進行針對性教育，采取有效措施幫助學困生解決學習問題，更要因材施教的展開教學，讓學困生教育工作更加變的科學化、有針對性，因此教師可以通過教學課件PPT進行有效記錄，并形成PPT教學檔案，隨時隨地進行教學分層。

例如，筆者所教班級內有個別學生出現數學學習在初二階段較為穩定，但到了初三階段后數學學習成績穩定不前，而且還出現成績下降的趨勢，對此筆者感到非常不解，因為該學生學習態度較好且課堂表現較好，因此筆者對其進行了談話，得知學生因為家庭父母矛盾造成了學生無心學習，對此筆者進行了家訪進行了調節并在PPT中記錄了學生的學習狀況，而該學生也沒有了后顧之憂數學學習成績也很快提了上來。學學習的興趣。筆者認為幫助學困生走出學困困境要具體到方法、具體到個人上。教師在對學困生進行幫扶時可利用PPT形成學生個人檔案，根據本班學生人數設置PPT，并將每位學生學習的優點和缺點進行記錄，以便更好的開展分層化教學。

二、媒體課件，提高興趣

數學學習具有枯燥、單一的特點，這是造成學困生不愿意學習的重要原因之一，因此在實際教學中教師要結合數學知識創新教學載體，應結合課件設計教學方式幫助學生認知數學學習魅力，更要引導學生從數學學習的角度出發探索數學學習的優點，一方面提高學困生學習興趣，一方面創新數學教學方式，做到學困生喜歡上數學學習，非學困生更加喜愛數學學習。

例如，《圖形的相似》相關章節教學中主要目標是培養學生的圖形認知能力以有效提高學生空間思維，該章節教學中學生難以透徹的理解其中的概念，同時學生也較難以更好的理解其中的知識點，因此教師可利用信息化教學將相關教學重點、難點進行動畫式處理，利用PPT動畫演示的方式讓學生更好的認知其中的概念。筆者認為簡化學習重點、難點，通過多媒體技術進行藝術化處理能夠有效提高學生學習興趣，教師必須要轉變單一的、枯燥的、滿堂灌式的教育理念，應結合新時代教育教學發展的走向與目標不斷的創新教育形式，最終實現學困生數學學習興趣的有效提高。

三、情感課件，樹立自信

情感交流是幫助學困生樹立數學自信的重要手法，在實際教學中教師應進一步關愛和關注學困生的心理狀態，應結合相應的數學教學方法簡化相應的數學學習重點、難點，幫助學生打消不良顧慮，以更好的促進學困生學習自信心。對此，筆者分別設計了不同的情感課件，圍繞不同學層學生情感需求進行有效交流，進而幫助其樹立數學自信心。筆者認為教師應給予學生更多的關愛和關注，無論是學習上還是生活上，這是學困生的主要成因，因此教師必須要加大與學困生間的情感交流。

例如，筆者為幫助學生樹立數學學習自信心利用微課設置了情感課件，情感課件分為A、B、C三層，A層主要為數學學習能力較好，較為熱愛數學學習的學生;B層為數學學習能力一般，但也比較喜歡數學學習的學生;C層為數學學習成績有待提高，但有一顆積極上進的心，需要教師更多關愛的學生，對此筆者根據A、B、C各層學生設置了情感化交流活動，每一周都會與學生進行談話，而談話的內容則主要圍繞數學學習成績，如C層學生會為他們講述一些數學學習方法，同時再課堂提問中C層學生也是重點提問對象，假如學生并非回答出問題的話教師會給予更多的鼓勵與關愛。同時，筆者設置了幫扶教學，如A、B、C層各一名同學組成學習小組，以更好的幫扶學生，降低學生數學學習心理壓力。

總之，學困生轉化工作是教師重點工作內容之一，基于全面素質教育理念下教師應重視學困生轉化工作的相應理念與方式，教師要結合學生實際情況不斷的創新PPT教育載體，以期在數學核心素養及學生主體地位雙重理念指引下實現學困生數學學習興趣的有效提高。

參考文獻：

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