多一份愛心，多一分成功

宮潔婷

摘要：熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀滅一個學(xué)生。成長中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵和激發(fā)。多愛他們一點，我們的教育事業(yè)就多一點成功。

關(guān)鍵詞：愛心;成功

教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”給學(xué)生一點陽光，他們就會燦爛，而對學(xué)生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語，會嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生。所以我認(rèn)為：教學(xué)生，就要愛學(xué)生，只有愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。我在教學(xué)的過程中，是這樣做的：

第一：愛學(xué)生，就要能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想

愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。今天的我站在講臺上，也是從昨天的學(xué)生時代走過，只是一個身份的轉(zhuǎn)變，其實回頭想一想我同樣經(jīng)歷的學(xué)生時代，對于學(xué)生在這時期和階段的思想和行為，我就很能了解和體會的，所以對于學(xué)生的所作所為我不應(yīng)該感到不可思議，很稀奇，而是抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決。我見過一些老師上課時認(rèn)認(rèn)真真，也是激情四射，只可惜激情的只有老師自己，而學(xué)生都低頭一片死氣沉沉，偶爾點名回答問題，一問三不知，氣的老師直說真是“爛泥扶不上墻”，結(jié)果導(dǎo)致一個惡性循環(huán)，學(xué)生更加無精打采，而老師更加恨鐵不成鋼。老師的心情我理解，但是我替我的學(xué)生叫屈，我想如果是我，我也會受不了老師把我比作“爛泥”的。所以我提倡民主、自由，給每個學(xué)生充分自由，把學(xué)習(xí)、回答、反饋的權(quán)力從老師手中轉(zhuǎn)接給學(xué)生，同時輔以精神鼓勵，言語表揚，比如“ Nice going！ You did a good job， You are improving.”都是我在課堂上比較常用的口頭語，結(jié)果慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們有了回答問題的主動、積極意識。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結(jié)果。

第二：愛學(xué)生，就要對學(xué)生有足夠的耐心

教育的過程就是跟時間比賽。我知道我無法在頃刻之間就能讓一個學(xué)生改變多年的壞習(xí)慣，但堅持耐心的教育和引導(dǎo)總會讓他改變一點點。其實一開始，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，冷靜過后總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，問問生活，似乎只有這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應(yīng)我的都是真誠的笑臉。現(xiàn)在想起來，這些孩子們曾經(jīng)給過我多少尊重和寬容啊！和他們的愛比起來，我的愛似乎附加了太多的東西，顯得那么單薄！我很難過，究竟我是更愛他們，還是更想讓他們愛我？我聽過有人說過這樣一句話，現(xiàn)在想想挺有道理：“成熟的老師不發(fā)火，發(fā)火的老師不成熟。”發(fā)火與不發(fā)火直接反映出一個人的心態(tài)，是不是每件事一發(fā)火就解決了呢？而事實是學(xué)生暫時受到我的恐嚇，表現(xiàn)的很規(guī)矩，但他的好習(xí)慣是否養(yǎng)成，尤其是當(dāng)我不在的時候，他是否做得很好呢？所以，我想今后無論我遇到學(xué)生發(fā)生什么情況，必須先讓自己冷靜下來，了解事情的真相，不能武斷地作出決定，如果沒有弄清楚事情的來龍去脈，處理草率、不公平，學(xué)生是很不服氣的，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果可想而知。

第三：愛學(xué)生，決不用考試成績高低作為衡量學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)

小的時侯，我們常說：“分分分，學(xué)生的命根：考考考，老師的法寶。”在我們的學(xué)校教育中，我們往往重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，關(guān)注的最多的往往是這些人，因為這些學(xué)生決定了我們老師的教育成效的好壞，也決定了學(xué)校在社會上的聲譽。所以，在學(xué)校中，大部分學(xué)生都是有挫折感的。因為，在我們的印象中，十名以下已經(jīng)是算不上優(yōu)生了。但是一些調(diào)查讓我慢慢地認(rèn)識到，其實，分?jǐn)?shù)不是萬能的。很多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了這樣的一個現(xiàn)象：前十名現(xiàn)象。即在社會中最有成就的那些人，并不是大家所認(rèn)為的第一名的學(xué)生，而是成績在十名左右的學(xué)生。所以，我們看待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光、全面的眼光看待問題，看到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而不僅僅是把眼光盯在學(xué)習(xí)成績上。學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該成為我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納說：每個人至少有九種智能，即語言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然現(xiàn)象，以此衡量，“差生”幾乎不存在。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，所以我們要做的是找到這些優(yōu)點，然后放大，讓每個孩子都做閃亮的發(fā)光體。

我認(rèn)為教學(xué)的第一步，不是急于一個單詞，一個句型，一篇課文，而是應(yīng)該在心里真正做到愛學(xué)生，只有愛學(xué)生，才能教學(xué)生，這才是邁出成功的第一步。老師的快樂源于愛，我記得有人曾用四句話來解釋愛的含義，說：愛就是了解，愛就是關(guān)懷，愛就是尊重，愛就是責(zé)任。我相信只有我真正的愛我的學(xué)生，我的學(xué)生才會愛我，因為愛是相互的，有付出就有回報。只有真正的愛學(xué)生，才會無愧于這“太陽底下最光輝的職業(yè)”！