淺述互動措施在高中信息技術(shù)項目式教學(xué)中的應(yīng)用

徐珊

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升工作一直停滯不前，而項目式教學(xué)互動措施的實施可以有效改善這一現(xiàn)狀。為此，教師要認識到項目式教學(xué)的優(yōu)勢，并在教學(xué)中多與學(xué)生進行互動交流，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);互動;信息技術(shù)

引言

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程在高中教育體系的地位進一步提升，對學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響。但是，當(dāng)前高中信息技術(shù)課程依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、知識點也比較繁雜，再加上教師與學(xué)生在課堂上缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程的積極性降低。而項目教學(xué)互動措施的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)生課堂積極性，并可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，進而提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、項目式教學(xué)概述

項目教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生布置一個項目，讓學(xué)生獨立或是以小組合作的形式完成，并在項目完成這個階段對教學(xué)知識點進行深化理解。而教師在項目教學(xué)中需要充當(dāng)教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問題使給予適當(dāng)引導(dǎo)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、項目式教學(xué)互動措施在高中信息技術(shù)的可行性

（一）學(xué)生具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)成為我們每一個人需要掌握的基本技術(shù)，對于高中生來說，他們很小就開始接觸信息技術(shù)，再加上信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于我們生活和學(xué)習(xí)中，因此高中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。他們可以自己熟練操作計算機來獲取信息或是與他人進行溝通，并且會運用各種計算機軟件。高中階段學(xué)生具有靈活的思維，他們對于新鮮事物的接受能力也比較強，并且已經(jīng)適應(yīng)這個信息時代，也愿意積極主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識來提升自己對于計算機的使用水平，這為項目式教學(xué)互動措施在高中信息技術(shù)的運用奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)實踐操作性較強

信息技術(shù)課程涉及到很多實操內(nèi)容，并且這些實操內(nèi)容都是學(xué)生今后成長發(fā)展中需要用到的，具有較強的實用性。除此之外，高中信息技術(shù)實踐操作很多內(nèi)容都與我們個生活息息相關(guān)，項目式教學(xué)互動措施的實施可以讓學(xué)生充分投入到實踐操作當(dāng)中，符合高中生對于實踐操作的需求。

三、項目式教學(xué)互動措施在高中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇針對性項目

選擇項目并制定任務(wù)是實施項目教學(xué)法的基礎(chǔ)，項目教學(xué)的實施要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇針對性教學(xué)項目，使項目教學(xué)方法能夠更好的滿足信息技術(shù)教學(xué)要求。此外，在項目教學(xué)方法運用前，還要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，豐富教學(xué)資源，以便在教學(xué)過程中與學(xué)生開展有效互動，幫助學(xué)生加深教學(xué)知識的理解。

例如，在《編碼的基本方式》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，這一部分的教學(xué)重點就是讓學(xué)生掌握二進制基本原理，然后能夠操作二進制、八進制、十進制以及十六進制之間的相互轉(zhuǎn)換。由于之前學(xué)生沒有接觸過這方面的信息技術(shù)知識，所以在項目式教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生進行二進制轉(zhuǎn)化為十進制、八進制等這種簡單的練習(xí)，教師要在教學(xué)過程中多與學(xué)生開展提問式引導(dǎo)，在互動過程中幫助學(xué)生掌握這些基本的信息技術(shù)知識點，等學(xué)生都熟練掌握之后再進行八進制與十進制、十六進制之間的轉(zhuǎn)換，這樣才能更好的完成《編碼的基本方式》這一部分的教學(xué)任務(wù)。項目內(nèi)容選擇會對教學(xué)效果帶來直接影響，所以在開展項目教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇適合的項目，可以先選擇簡單、基礎(chǔ)的項目，然后再逐漸提升學(xué)習(xí)難度，還要加上與學(xué)生的互動式提問，可以幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，突出項目重點

構(gòu)建良好的教學(xué)情境可以為項目式教學(xué)互動措施的有效運用創(chuàng)造良好條件。所以教師要在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建一個好的項目教學(xué)情境，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《人工智能》這一部分內(nèi)容時，由于人工智能已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，所以在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生進行提問：大家知道什么是人工智能嗎？生活中你見過哪些與人工智能相關(guān)的技術(shù)、軟件或是設(shè)備呢？然后再借助幻燈片營造良好的教學(xué)情境，以生動形象的方式引領(lǐng)學(xué)生認識什么是智能教育，進而讓學(xué)生更好的了解智能教育的工作原理，教師可以開展實操項目，讓學(xué)生自己操作使用“在線翻譯軟件”，學(xué)生在實際操作體驗過程中就能夠感受到人機翻譯的區(qū)別進而更好的掌握智能教育的應(yīng)用方式。

（三）開展小組活動，提升學(xué)生合作能力

互動式教學(xué)要求教學(xué)工作始終圍繞學(xué)生開展，因此會比較考驗學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，對于高中信息技術(shù)課程來說，很多項目是學(xué)生無法獨立完成的，所以在項目教學(xué)中，教師就要開展小組活動，讓學(xué)生通過小組合作共同完成一個項目，以提升學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生之間的互動與交流，進而提升學(xué)生的實踐探究能力。

例如，在《計算機解決問題的過程》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生只會操作使用計算機，但是卻不了解計算機是如何利用程序解決問題的，所以教師可以以“最強大腦”這個游戲為項目，先帶領(lǐng)學(xué)生了解最強大腦游戲解決問題的原理及流程，并指導(dǎo)學(xué)生進入代碼編輯頁面，然后再讓學(xué)生結(jié)成小組一起來操作修改游戲代碼，進而幫助學(xué)生更好的了解計算機解決問題的過程。

（四）項目完成后進行科學(xué)點評

學(xué)生在完成教師所制定的項目后，對項目完成結(jié)果進行科學(xué)點評同樣是實現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動交流的有效途徑，科學(xué)點評可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，還可以使教師認識到自己教學(xué)中需要調(diào)整的地方。為此，教師在項目完成后可以讓學(xué)生針對本節(jié)課教學(xué)做出點評，而教師要尊重學(xué)生，悉心聽取學(xué)生的意見和建議，然后對項目教學(xué)策略進行調(diào)整，以更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師對學(xué)生的評價也要以鼓勵為主，指出學(xué)生在項目完成過程中存在的問題，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好進步。

結(jié) 語

總的來說，項目教學(xué)互動是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)策略。為此，信息技術(shù)教師在今后教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)實際情況，充分發(fā)揮項目教學(xué)互動策略的優(yōu)勢，提升高中生信息技術(shù)教學(xué)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻：

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