信息技術與小學英語教學創新融合的策略探究

李妮

摘要：小學生身心還處在不斷完善中，而且中西方英語學習環境不同，氛圍相對不足，所以學生的英文掌握得比較困難，這也正需要教師傾注更多的精力幫助學生發展。把微課運用于學校英文教學中，將有助于改善學生學習英文的氛圍，并充分調動小學生學習英文的積極性，由此增強學生英語思維的鍛煉，從而逐步提升學生的英語水平，提高學生的英語核心素質。

關鍵詞：小學英語;信息技術;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課程改革的背景下，教師需要熟悉并合理利用信息化教學手段，生動形象地展現教學內容，激發學生學習興趣，營造以學生為主體的課堂氛圍，提高小學英語課堂教學質量和學生學習效率。

一、小學英語教學信息化應用現狀

（一）網絡直播課程模式不成熟

從教育局通知新學期延期開學并且要求“停課不停學”開始，所有一線教師在家等待安排與準備。中小學率先開展線上課程，“停課不停學”工作在有序推進中。班主任根據學校發送的通知告知每一位家長，通過智慧教育平臺“英語口語100線上教育”準時進行學習和觀看。幾個月的線上教學暴露了很多問題和挑戰。年長教師對直播教學模式存在不適應，缺乏網絡直播經驗，他們運用電腦操作新技術相對比較困難。部分自制力低的學生跟學校課堂學習比更容易分心;而且課程安排過于密集，大量集中授課導致網絡卡頓，直播形式下教師難以把握學生的學習狀態。

（二）線上學習存在很多主客觀限制

有的家庭父母在外打工，只剩下老人照看孩子，有的孩子不自覺，仗著爺爺奶奶不懂計算機，把學習變成了打游戲的借口;有的英語課后作業需要背誦和默寫，可是父母完全不懂英語，也不懂軟件的應用，教師無法檢查學習情況;有的由于線上布置課后作業，要求家長購買打印機或學生手動抄題等帶來諸多不便……對此，我們又該如何應對呢？

二、現代信息技術與小學英語教學的融合策略

（一）融入微課模式，構建趣味英語課堂

微課教學是目前的有效教學方式之一，教師在對學生展開英語教學時需要考慮到學生的實際情況和年齡。學生的年齡較小，枯燥的教學內容并不能較好地激發學生的思想和興趣，教師可以借助信息技術，引入智能化的教學方式為學生開展教學，讓學生能夠積極學習。在視聽一致的環境下快速融入英語學習氛圍中，逐漸提升英語學習的樂趣。微課具有精練短小的特點，能夠直接突出重點內容，讓學生積極集中注意力，理解其中的內容，同時可以緩解課堂的枯燥性，更好地推動學生學習。

（二）創設教學情境

信息技術已經在許多小學得到了廣泛的應用，大多數的教學效果比較理想，但也有部分教師在上課的過程中過度使用多媒體幫助學生分析新知識，影響了學生的聽課質量。教師在課前將教學資料放到多媒體中，那么本節課的教學，多媒體播放了什么教師就教了什么。教師應注意根據不同階段學生的學習需求進行相應的調整，如可以通過多媒體信息技術幫學生創設教學情境或者教學模式，高效的課堂還需要將現代化教學技術以及及時的師生互動相結合才能有效開展。數據表明，創設教學情境對激發學生的學習熱情有積極作用，學生可以快速集中精力。教師在該階段與學生達到有效的溝通，可以幫助學生取得事半功倍的學習效果。

（三）創新課堂教學的模式

信息化教學豐富了我們的教學模式，教師可以將信息化手段充分運用于小學英語課堂教學中，更加立體、更加形象生動地展示教學內容，學生也能夠更直觀地掌握教學內容。但信息化教學也是一把雙刃劍，教師不能過度依賴，要合理利用，確保豐富課堂教學的同時，也要結合傳統教學模式，并鼓勵和引導學生積極自主學習及合作交流，提高小學英語課堂質量，提升學生學習效率。

（四）小組合作學習

信息化技術已經滲透到我們的日常生活、學習、工作中，對于學生來說，可以通過網絡獲取新的知識，教師可以根據學生不同階段的學習任務設置教學活動，通過小組的形式要求學生之間合作學習，共同探求重難點知識，通過學生之間的互相監督與協作提升學生的學習能力。教師在上課之前先為學生布置好預習的任務，要求其回家通過網絡搜索與本節課有關聯的學習資料，在課堂中要求學生以小組的形式完成教師的任務，教師應保證組員都有自己的任務，并且能夠做到互相協作。

（五）設計聽力材料，有效開展聽力訓練

聽力是英語教學中極為重要的教學內容，聽力能幫助學生更好地記憶英語單詞，拉近學生與英語之間的距離，更好地理解英語對話內容，從小建立英語聽力訓練的意識。為了更好地鍛煉學生的英語聽力能力，教師可以將學生的教學內容與信息技術相結合，通過清晰且具有趣味的聽力教學來吸引學生，讓學生能夠快樂地融入其中，提升英語聽力效果。

比如，教師可以在網絡上找一些簡單的口語對話視頻，其中只有人物對話的場景和動作，沒有字幕。在課堂上，教師將其進行播放，讓學生進行認真聆聽和觀看，并將自己聽到的內容記錄在紙上。之后教師需要通過提問的方式讓學生說說自己聽到的內容是什么，以此來了解學生的聽力水平。最后教師需要將聽力錄音進行慢速播放，帶領學生進行細致分析，讓學生能夠跟上教師的教學速度，更加清楚地聽清對話內容，在教師的帶領下進行理解和學習。當學生對每一句話的理解透徹后再進行原速的聽力訓練，學生會發現自己將所有的內容都理解清楚，感受到自己的學習成果，以此來激發英語聽力訓練自信，從而更好地配合教師進行聽力訓練。信息技術下的聽力訓練更加具備靈活性和多樣性，教師可以根據教學需要進行調整，幫助學生更好地理解其中的教學內容，同時學生也能夠提升聽力自信，在信息技術的輔助下集中注意力，達到較好的訓練效果。

結束語

總之，小學階段的學生需要豐富活躍的學習環境，從而激發學習興趣。信息技術與英語教學的有效結合能夠給學生搭建一個較好的學習平臺，學生能夠在學習中感受到教學的真諦，感受到英語學習的快樂和獲得知識的成就感，同時在多樣化的教學中提升學生的英語成績和聽說讀寫能力，讓學生能夠扎實地掌握英語知識，達到較好的教學效果。

參考文獻

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