淺談技師學院計算機應用技術專業教學改革

徐偉

摘要：隨著職業教育改革，計算機應用技術專業教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學計算機應用技術專業知識的理解和應用水平，提升教學效果。鑒于此，文本將針對技師學院計算機應用技術專業教學改革展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：計算機應用技術專業;教學改革;思路

計算機應用技術專業是技師院校最為重要的課程內容之一，社會對于計算機應用技術專業人才的需求也十分巨大。對于技師學院學生來說，計算機應用技術專業內容較為枯燥，難以引發其學習興趣，這在很大程度上影響了本課教學質量提升。為此，我們要引入更為科學、趣味、有效的教學方法，以此實現對計算機應用技術專業教學的改革，引發學生學習主動性，不斷完善技師學院計算機應用技術專業學生的知識體系，增強其實訓能力、事業素養，進而提升育人效果。通過實施教學改革，可為社會發展提供更多技能型、專業型計算機應用技術人才。

一、計算機應用技術專業教學改革的意義

（一）滿足市場需求

隨著時代發展，社會對于計算機應用技術專業人才的要求變得越來越高，傳統的教學模式已經很難滿足市場對相應人才的需求。為此，我們需要積極引入新的教學模式、內容，以此豐富技師學院計算機應用技術專業教學內容，優化育人流程，以此不斷提升學生的綜合制圖、繪圖水平，促使其獲得更全面發展，滿足市場對優質人才的需求。

（二）緩解就業壓力

在實施計算機應用技術專業教學時，教師若能對教學模式、授課流程展開革新優化，可大幅增強學生將知識轉化為實踐能力的效果，從而使其更好地解決未來工作中可能遇到的諸多問題，從而提升他們的就業核心競爭力，緩解就業壓力。實踐證明，教師通過革新技師學院計算機應用技術專業教學模式，能在無形中大幅提升畢業生的就業率，從而為我國社會發展提供更多專業性高、綜合素質強的優質人才。

（三）助力企業發展

在以往的授課形式下，技師學院學生對計算機應用技術專業知識的掌握不夠扎實，實踐能力、職業素養難以滿足企業的用人需求，在其部分就業崗位后，仍需大量時間接受相應培訓，這在很大程度上浪費了企業資源，不利于企業長期高效發展。通過對計算機應用技術專業教學實施改革，教師可以對學生展開更具針對性、系統性的教學活動，以此逐漸增強他們的職業能力，提升學生與崗位的匹配程度，從而降低企業的用人成本，助力企業更好地經營、發展。

二、計算機應用技術專業教學中存在的問題分析

（一）授課形式單一，知識實用性較差

當前，在實施計算機應用技術專業教學時，很少有教師能主動引入新的教學模式到授課過程中，他們最常采用的仍是“滿堂灌”育人模式。另外，在開展基礎知識講解時，很多教師會將主要精力放在計算機應用技術專業理論上，很少給學生充足的時間結合所學知識展開項目練習，從而在很大程度上影響了學生對所學知識的應用能力，對其后續步入就業崗位產生了一定阻礙作用。另外，在教學內容方面，部分技師學院所選用的教材缺乏創新性，知識學生所學的計算機應用技術專業知識與市場需求存在一定差異，可能會出現“學生所學非崗位所用”的情況，這樣會讓學生在步入就業崗位后產生一種挫敗感，影響其工作效率和心態。

（二）學生應用能力、職業素養不高

在計算機應用技術專業教學中，校企合作活動是極為重要的育人途徑之一。但是，在教學實踐中，部分教師會發現一些企業并不愿意接收實訓學生，出現這種情況的原因我們可以從兩個層面分析。其一，學生的應用能力不足。受應試教育思想影響，很多教師在展開授課時，會以理論為知識為主要講解內容，這在很大程度上影響了學生知識應用能力發展，導致其在面對實際問題時，常會出現不知從何入手的情況，難以在短時間內投入到企業工作中。其二，學生職業素養不足。當前，很多技師學院學生從小沒有吃過苦，當期步入企業遇到挫折時，抗壓能力較差，缺乏韌性，在面對問題時常會有退縮念頭，這就極大提升了企業培養人才的難度。

（三）師資力量薄弱，創新能力不足

現階段，很多技師學院在招聘計算機應用技術專業教師時，會主要考察應聘者的學歷，很少對其知識應用能力、實踐教學水平展開深入綜合考察。此外，計算機應用技術專業教師很少主動對當前的就業市場展開調研，他們對于企業中的常用技術、軟件、問題不夠了解，這在無形中增加了教學難度，不利于提升教學質量。由此可見，技師學院計算機應用技術專業教師綜合能力較弱、創新意識不足，這樣很難支撐學生走向更遠的未來。

三、計算機應用技術專業教學改革的策略

（一）豐富育人路徑，引發學生興趣

若想展開更為高效的計算機應用技術專業教學，必須要重視對學生興趣的培養，以此為其后續展開更為高效地知識學習打下堅實基礎。技師學院學生的學習主動性不足，這就需要我們開展育人工作時，選擇更為適合的教學輔助形式，以此幫助學生更好地理解所學計算機應用技術專業知識，激發其對知識的探究興趣，進而幫助他們形成良好學習習慣。

為此，我們可以引入微課視頻，以此豐富計算機應用技術專業教學的途徑，幫助學生更為直觀、深入地理解所學知識內容，為其后續步入就業崗位，解決生產中的實際問題打下堅實基礎。在設計微課時，我們應對微課時長提起關注。一般來說，若是設計的微課過長，技師學院學生很難將全部精力長時間投入到微課上，這會對其理解效率產生極大影響，不利于凸顯出微課“短小精悍”的特點。同時，若是設計的微課過短，教師難以將計算機應用技術專業關鍵知識點融入微課中，從而會極大影響微課的教育價值，得不償失。為此，我們可將微課設計為5-10分鐘左右，以此提升微課的育人效果。

另外，為豐富育人路徑，我們還可引入小組合作教學模式。在日常授課時，教師會發現部分學生存在上課走神、交頭接耳等情況，這樣除了會影響同學們的學習效率，還會對教師的授課心態、教學質量產生一定阻礙作用。實際上，技師學院學生喜歡說話是他們這個年齡的一大特點，為此，我們可以轉變思路，對其特點進行利用，采用小組合作教學的方式改革教學模式。首先，教師可依據學生的知識儲備、認知能力、興趣傾向等因素，將其分為不同小組。其次，我們可結合授課內容，為學生提供一些實踐案例項目，并從案例中引出一些問題，引導學生討論。最后，讓學生結合討論結果展開觀念分享，活躍課堂氛圍，提升教學質量。通過豐富教學路徑，能有效激發學生興趣，構建一個趣味性、教育性兼具的課堂環境，提升育人效果。

（二）深化校企合作，提升實踐能力

若想提升技師學院計算機應用技術專業教學改革效果，必須要重視對校企合作活動的深化，以此方可促使學生的知識實踐能力得到進一步發展。但是，由于當前學生難以滿足企業用人要求，這為校企合作活動的深化產生了極大阻礙作用。針對此情況，我們可在學生步入企業前，為其開展一些專項培訓，以此幫助他們更好地掌握企業所需的各項技能、能力，以此幫助學生更快地適應實訓崗位。

另外，在學生步入企業前，我們可以鼓勵他們自行分組，若是在今后工作、生活中遇到問題，小組成員可以互相幫助。在學生步入企業后，一般會由企業為其搭配一個“師傅”，教授他們一些實際工作中的常用技巧，幫助其解決實際工作中的部分問題。通過此方式，學生能夠逐漸將所學知識應用到實際工作中，從而在無形中促使其知識實踐能力得到有效發展。通過深化校企合作活動，企業可有效解決一定的人才缺失問題，技師學院則可大幅提升本校學生的就業率，學生可較為高效地實現從知識到能力的轉化，獲得更全面發展，可謂一箭三雕。

（三）重視師資建設，培養雙師團隊

為更好地實現技師學院計算機應用技術專業教學改革，我們必須要重視對優質師資團隊建設的研究。在以往育人活動中，很少有教師能主動更新自己掌握的專業知識，他們將理論轉化為實踐教學的能力也略顯不足。在校企合作活動中，企業方的“師傅”雖有較強的實踐能力，但其理論缺乏系統性，難以對學生展開深入的系統化教學。

為此，技師學院可以和企業合作，定期將教師送到企業與員工展開交流、研討互動，針對一些實際生產中的問題，教師可結合自身理論展開分析、研究，以此為企業提供一些新的解決思路。在此過程中，教師會接觸到很多新的技術、軟件、設備、理念，這對其后續展開更高水平的計算機應用技術專業教學有極大促進作用。同時，企業方可派遣一些骨干員工，到校兼任教師，他們可以將自己在實際工作中遇到的問題分享給學生，并介紹自己解決此問題時的思路與方法，以此引發學生對所學知識進行更深入思考，提升其理解能力。通過此方式，校企間的溝通將變得更為順暢、緊密，這對學生未來發展有極大助力作用。

另外，在招聘教師時，技師學院要轉變以學歷定人才的招聘理念，要重視對應聘者實踐教學能力、行業理解水平等層面的分析，從多個維度、層面對應聘者展開更為系統化地評價，以此方可為學生們找到更多優質教師，從而構建一個戰斗力強、專業能力扎實、職業素養高的“雙師型”師資隊伍。不僅如此，技師學院還可結合本校實際情況，聘請一些計算機應用技術專業研究學者、專家到校講座，以此增強教師的專業知識儲備，培養其形成自主學習習慣，進而提升計算機應用技術專業教學改革的效果。

四、結語

綜上所述，若想提升技師學院計算機應用技術專業教學改革質量，我們可以從豐富育人路徑，引發學生興趣;深化校企合作，提升實踐能力;重視師資建設，培養雙師團隊等層面入手分析，以此在無形中促使技師學院計算機應用技術專業教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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