“雙減”下關注學生體驗，營造快樂課堂

鐘小瓊

摘要：隨著“雙減”改革的持續深入進行，小學數學教學的實效性受到人們的高度關注，如何有效提升學生體驗，營造快樂課堂成為教師教學工作的重點。“雙減”改革背景下教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的數學學習效率，減輕學生課業負擔，提高自身的綜合素質。本文通過對“雙減”改革背景下提升學生體驗，營造快樂課堂的策略進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進小學數學教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”;體驗;營造;快樂課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。“雙減”改革背景下，教師要積極采取有效策略，有效提升學生體驗，營造快樂課堂，針對學生具體的學習情況，采取針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用。從而有效促進學生學習積極性的提高，達到“雙減”改革的目標，實現素質教育的目的。

一、提高學生的自主學習能力，提高小學數學教學效率

數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是小學生的三門主要學科之一。由于數學在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須有效幫助學生培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為提升學生體驗，營造快樂課堂奠定基礎。在“雙減”背景下小學數學教學中，教師應充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。通過創造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。例如，在關于一位數乘三位數的課堂教學中，教師可以鼓勵學生仔細觀察計算方法，首先個位數乘個位數，然后個位數乘十位數，個位數乘百位數，然后以小組討論的形式總結乘法的特征。在上述討論的基礎上，教師進行講解一位數乘三位數，這可以有效加深學生的記憶力，達到事半功倍的效果[1]。

二、通過互動教學增添數學課堂的活力

“雙減”背景下，教師要善于運用課堂互動教學模式并精心創建學習環境，提升學生體驗，營造快樂課堂。這不僅可以激發學生的學習熱情，開發學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行數學課程的學習。對于小學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習興趣，小學生年齡較小，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態，從而使數學教學變得更加有活力。例如，在《條形統計圖》一課學習中，教師可以讓學生統計班級學生的身高，制作條形統計圖，以加深學生對條形統計圖的認識，通過學生的互動，學生可以快速有效地理解數學知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現學習目標[2]。

三、進行層次性作業設計，提高作業的針對性

在“雙減”背景下小學數學作業設計過程中，面對每個學生不同的個體、不同的學習能力、不同的基本技能水平、不同的心理發展水平和不同的學習習慣等特點，統一的作業設計嚴重違反了因材施教的原則。統一設計作業會對學習優秀的學生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎知識的機械式的重復;對學習后進生會造成作業困難，無法完成的后果。統一設計作業對二者都會造成不好的影響，因此“雙減”背景下教師要在作業設計上要有針對性，針對不同層次的學生設計合理的作業，不要千篇一律的統一設計，以有效提升學生體驗，營造快樂課堂。所謂層次感，就是理解作業的復雜性。根據每個任務的不同結構，一些問題應該有系統地、有步驟地放在任務中。要適合具有不同思維能力水平的學生，綜合考慮到學生學習的實際情況，為優秀學生提供自我選擇和協調發展的空間，對后進生達到鞏固基礎知識，中等學生加強基本技能，優化知識結構的目的，進而有效優化小學數學分層作業設計。

四、按照少而精的作業設計原則，科學進行總量調控與把握

數學是小學必修課，所有學生都必須學習并達到教學大綱規定的基本要求。因此，“雙減”背景下，教師應首先考慮學生在課堂內外作業設計的合理性。過多的家庭作業會增加學生的負擔。其次，如果作業僅滿足課后練習的要求，將無法實現鞏固和提高的目標。這就要求數學作業的設計要少而精。教師可以將作業分為兩個部分，一部分是必做的作業，一部分是選做的作業。必做的作業要求所有學生都要完成，以滿足基本的教學要求。對于選做的作業，學生可以根據自己的情況完成，并向學生講述選做的作業比較困難，鼓勵和表揚選做作業完成的學生，以便使學生建立更多的自信心[3]。

結論

綜上所述，面對“雙減”改革的要求，小學數學要提高小學數學教學效率，就要采取課堂和作業的改革策略，有效提升學生體驗，營造快樂課堂。同時教師要嚴格按照“雙減”改革的政策，減輕學生的課業負擔，達到提高小學數學教學實效性的目的。

參考文獻

[1]周善經，孫靖.探究小學數學高效課堂的教學方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學數學高效課堂教學初探[J].林區教學，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2013（08）