課程思政融入《Linux編程技術》教學改革與實踐

單平平

關鍵詞：思政改革；Linux編程技術；過程性考核

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）36-0160-03

1《Linux編程技術》課程思政教學建設的必要性

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，一定要在所有高校、所有學科專業中全面推進課程思政建設[1]。課堂是教書育人的主戰場，在高校思想政治教育中一定要發揮課堂教學的主導性作用。課程思政由兩個部分內容組成：以思政課為核心，以專業課為滲透，使得各門專業學科都與思想政治教育協同發展，在互相融合中充分發揮各自作用，這不但有利于提高課堂教學效果，使得我們的專業課堂更加溫暖，還可以促進學生世界觀、人生觀和價值觀的形成[2]。

南陽理工學院計算機與軟件學院軟件工程專業在2011年列入教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”，2013年列入河南省教育廳“專業綜合改革試點”，2018年軟件工程專業獲批軟件工程專業碩士培育點專業。而Linux編程技術是軟件工程專業的一門非常重要的專業方向課，是嵌入式系統原理和嵌入式系統定制與裁剪的前置課程，是計算機專業學生學習Linux編程的入門課程，也是目前國家提倡的國產自主可控技術的重要基礎課程。因此根據該課程的特點進行的課程思政教學建設，將能為大量學習Linux編程技術這門課程的本科生提供優質教學資源和正確價值觀的引導。

2《Linux編程技術》課程思政教學建設的思路

2.1 加強教學隊伍建設，提升教師思想政治素養，提高其課程思政能力

在高校教學過程中，教師承擔著“傳道、授業、解惑”的主要職責，他們的政治素養和業務能力對課程思政教學改革影響重大[3]。但是在現實教學中，大多數教師注重科研與教學工作，而思想政治教育工作并不太重視或者沒有具備基本的課程思政能力，這就導致教書環節與育人環節的脫節。因此，加強高校教學隊伍建設勢在必行。針對以上問題，一方面，各大高校要引導教師提升思想政治素養，例如：廣泛開展思政類教師工作坊以及組織老師參加網絡思政教育課程，提高其課程思政能力；另一方面，全面推進學校課程思政建設工作，落實立德樹人根本任務，開展校級課程思政建設項目立項工作，包括：課程思政示范課程、課程思政教學示范團隊、課程思政特色教材、課程思政案例等，并給予一定的建設周期和建設經費，鼓勵教師進行課程思政的建設，在形成了一定的激勵機制后，讓廣大老師自愿在教學中融入思政元素。

2.2 深挖Linux編程教學中的思政元素，更新教學內容，改革教學方法

目前，國家大力發展自主可控戰略。自主可控是保障網絡安全、信息安全的重要前提。因此，在制訂教學大綱之初，就需要積極在教學內容上深挖教學中的思政元素，更新教學內容，將課程實踐素材更新為弘揚民族精神，宣傳國家安全重要性和國產自主可控等相應內容。與此同時，不斷改革教學方法，實施基于“OBE理念”的教學模式[4]。在教學過程中，采用案例法、BOPPPS[5]、對分課堂、項目驅動法等多種教學方法，開展線上和線下相結合的翻轉課堂。

2.3 在多維度、過程化考核評價中融入思政教育理念

課程評價體系中包含過程性評價與終結性評價兩種方式，在本次課程中引入過程性評價，不再實施“一次期末定結果”，而是采用兩種方式相結合的方式。Linux編程技術是一門實踐性較強的課程，實驗課時占總課時的42%。因此，過程性評價尤為重要。本課程日常教學和過程性評價主要借助學習通平臺。通過學習通平臺，教師不僅可以對學生日常學習情況中的知識和能力進行評價，還可以融入思政考核，對學生的學習態度、小組合作時的團隊表現以及創新性進行評價。而學生也可以借助這個平臺進行自我評價，小組成員之間利用這個平臺進行互評。與此同時，設計出一些有利于提高學生道德水平的實踐性作業。例如：要求學生搜集我國芯片行業的現狀以及應對措施，并進行分組匯報，讓同學們認識到“缺芯少魂”對國家行業的影響，國家大力發展自主可控戰略的重要性，從而增強同學們的民族責任心和使命感，讓思政教育真正落地。在終結性評價中，將思政考核也納入其中，真正貫徹習近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的理念，推動全方位、立體式思政教育，更好地提高課程思政教育的效果。

3《Linux編程技術》課程思政教學建設的具體內容

3.1 修訂課程標準，凝練融入思政元素的課程大綱

在最新修訂的課程大綱中，思政元素主要在課程目標、理論課程和實踐課程中融入。在“課程思政”理念指導下，對Linux編程技術的課程標準進行修訂，將原來的課程目標中融合思政元素?！罢n程思政”教學總目標的制定有利于指導整個教學過程設計和具體實施。本課程的課程總目標是：通過本門課程的學習，學生在分解復雜工程問題過程中，具有獨立思考、分工協作、團結奮進的意識；具有不怕困難，迎難而上，勇于開拓的創新精神；具有精益求精，追求卓越的工匠精神。與此同時，在理論課程和實踐課程過程中，也已經融入了大量思政元素。思政元素融入理論學習內容一覽表如表1所示。例如，在學習第一章內存檢測工具val?grind這一小節時，教師教導學生們應該具有勇于探索的進取精神。同時，在進行實踐課程中，不斷鼓勵學生發揚工匠精神，精雕細琢程序代碼，使得功能更完善、性能更優良。

3.2 開展融入思政元素的教學過程——以條件變量單元為例

1）明確本單元教學目標在實際教學中，我們要緊緊抓住“立德樹人”這一主線，堅持一個目標：培養一批能夠把知識傳授、能力培養和價值引領三者更好地融為一體的軟件開發工程師和創新性科研人才，始終將德育教育貫穿于課程的講授之中。

本單元教學目標包含知識、能力、素質三個維度，其中素質目標體現價值的引領性，因此在教學之初就需要明確本單元素質目標及其對課程目標、專業目標的支撐作用。

（1）本單元知識目標包含三個部分：條件變量的基本原理，條件變量的常見函數和條件變量、互斥鎖的具體應用。通過這三個知識目標支撐課程目標，即能針對復雜工程問題進行描述和分析，能根據項目設計要求設計完整的解決方案，并能正確編寫程序解決線程間同步問題。

（2）本單元能力目標包含創新能力和分析、解決問題能力。讓學生利用已學知識來解決多線程同步問題，可以開闊學生的視野，培養學生的創造與創新理念。在實際的設計過程中，通過老師不斷的提出問題，讓學生們真正動起來，在小組中不斷思考、討論最終得出結論。學生通過“問->想->論->做”不僅可以有效提高其分析問題的能力，還能提高其解決問題的能力。

（3）本單元素質目標包含樹立專業自信、培養課程興趣、培養學習態度和培養良好生活習慣。本單元素質目標對課程目標的支撐作用示意圖如圖1所示。

2）深入剖析思政元素，并融入教學內容在教學過程中，先通過情景法引入本節課的教學內容條件變量。

（1）通過解決實際問題，使學生深刻理解合理使用公共資源的重要性。

（2）通過利用互斥鎖和條件變量聯合解決問題，讓學生們深刻了解合作的重要性。

（3）通過實際編碼，同學們可以學習在編程過程中工匠精神的重要性——失之毫厘謬以千里，用嚴謹的態度來學習。

完成授課后，教師對學生進一步引導，讓學生在潛移默化中樹立起合理使用公共資源的價值觀，建立起對自己行為規范的約束，從而將社會責任感與實際學習生活緊密結合，使道德修養得到逐漸升華。

3）結合國內時事開展教學通過提問，讓同學們了解日常生活中的電視系統、手機系統都是一個多線程系統。同時結合國內時事，以神舟十三號發射事件為教學載體實施教學，通過提問的方式，引出剛剛發射成功的神舟十三號飛船也是一個多線程系統。一方面理論聯系實際，學以致用；另一方面也能夠直觀地、真切地讓同學們感受到我國社會主義制度的優越性，使得同學們的民族自豪感和自信心得到進一步增強。

4）結合前沿技術拓展教學

引入紅帽公司最新的科研成果Linux內核線程同步模型，幫助學生拓寬視野，了解最新的Linux內核線程同步機制，培養學生探索未知。列舉條件變量的典型應用，通過淘寶秒殺活動等讓學生了解條件變量的實際使用非常廣泛，增加學生的專業認同感。

3.3 修改考核評價方式，融入思政考核

在評價方式上，采用過程性評價和終結性評價相結合的方式。課程考核成績由課堂考核及課后作業、平時技能測試成績和期末綜合技能測試成績三部分組合而成。在課程考核中將專業知識和技能考核比例壓縮為70%，思政考核比例增加為30%，各部分所占比例如表2 所示：

在評價過程中，不僅僅評價形式多元，考查內容多元，考查時間多元，參與的人員也是多元的，將整個思政考核融入評價過程的始終。在過程性評價中，在知識和技能上，重點考查學生對知識的理解和應用，考查學生自主學習、分析、設計、運行調試等工程項目開發所需的專業技能。在思政考核上，針對學生學習過程中的“態度、合作、創新”以教師評價的方式進行考核。在終結性評價中，將邀請企業專家和教研組教師共同參與，以小組互評、專家點評、教師評價的方式進行考核。

4 結語

思想政治教育是高等教育的重中之重，貫穿于整個大學教學過程。為了更好地推動課程思政入課堂，需要將課程思政教育和專業課教育協同發展，這是一個長期堅持的過程。只有加強教學團隊并提高其課程思政能力，通過深挖教學內容中的思政元素，不斷改進教學方法，才能夠更好地實現思政教育和專業教育的無縫連接，為社會提供更多思想品德和政治品德優秀，專業技術能力過硬的人才。課程思政的關鍵不僅在于吸引學生注意力，提高學生學習的積極性，鍛煉學生的應用能力，也讓學生從各類思政事件中得到了極大的鼓舞。學生能夠真切地感受到中國特色社會主義制度的優越性，使其愛國情懷、責任擔當意識都得到進一步的洗禮。