淺議音樂欣賞課教學

趙志文

摘要：音樂欣賞教學是音樂教育中最能充分體現音樂藝術美的教學活動，對學生起著提高藝術修養，陶冶情操，使之確立正確的審美觀念，促進全面發展的重要作用。在職業院校的音樂課堂音樂欣賞教學活動中，本人嘗試從形象導入、學生參與、啟發想象等的方式和途徑，調動學生學習的積極性，活躍課堂，提高教學效果。

關鍵詞：形象導入;積極參與;聽中誘導;藝術想象

一、教學過程以學生為中心

1、形象導入，激發興趣

興趣對學生來說是學習的主要動力，與好奇緊密相連。那么在音樂欣賞教學中，怎樣突出本學科的特點來激發學生的審美欲望，從而達到審美目的呢？運用形象導入興趣法是積極有效的，即借用生動具體的直觀藝術形象，或與欣賞有關的故事、圖畫、影片等抓住學生的好奇心理，從而產生興趣，融匯大綱要求知識，學生就易接受了。比如欣賞琵琶曲<<十面埋伏>>前，首先向學生簡述楚漢戰爭的歷史故事，特別是楚漢相爭的最后一戰——垓下之戰，最好觀看一段視頻，然后引出題目<<十面埋伏>>。這樣，學生立刻就會產生強烈的好奇和興趣——如此浩大的場面，一把小小的琵琶是如何來表現的呢？學生有了興趣，欣賞的目的就事半功倍了。

2、聽中誘導，積極參與

聽音樂時進行適度的誘導是欣賞音樂的關鍵。在欣賞中，教師應用簡練準確、生動形象而富有感情的語言或某一手勢把學生注意力引向音樂作品所表現的內容和表達手法上去，使學生注意力始終處于一種積極狀態，主動感受音樂，深入到音樂的意境中去，從而產生共鳴。必須注意精講多聽的原則，以聽為主，講解要抓住關鍵，富于啟發性，不能因講解誘導而打斷學生的形象思維活動過程，更不能以此代替或束縛學生的思維。

參與是音樂欣賞教學中不可缺少的教學手段，在教學中應本著實踐性原則，充分發揮學生的想象力、反映能力、創造力、表現力，引導他們通過主動的參與。

例如在民歌欣賞中，讓學生比比誰唱的民歌多，甚至看誰能講的方言多（因為民歌與方言有緊密的聯系）。又如在感受勞動號子的節奏特點時，讓學生根據不同的勞動設計出一些節奏型，并表演出來。通過積極廣泛的參與，學生表現出極大的主動性，不僅演唱認真，設計準確，而且在勞動號子一呼百應的表演中情緒高漲，配合密切，同時也培養了學生的集體主義精神（課前準備要先讓學生去搜集各民族、各地區的民歌資料）。另外，還可以調動聽覺、視覺一起來參與欣賞。

3、學生為主體，展開藝術想象

當學生對欣賞作品進行聽覺感受后，便開始了分析、鑒賞音樂作品的過程，即由官能欣賞進入情感欣賞，這就需要展開豐富的藝術想象。在這個教學過程中，一定要貫徹“以學生為主體，教師為引導”的原則。可以學生談、教師談、師生共談。也可對作者或作品進行評價或質疑;還可復述作品的主題旋律、表現手段等。討論中要盡量鼓勵學生大膽開口，主動發言。教師要注意把握欣賞深淺的尺度，要考慮到學生的實際接受水平和年齡的心理特征，要善于引導和總結，始終引導學生去理解音樂作品，培養學生對音樂作品擁有獨到的見解和感受。如在欣賞<<漁舟唱晚>>這首作品時，可以先讓學生反復地聽這首曲子，引導學生結合日常生活展開聯想，然后讓學生談自己欣賞后的感受。在欣賞<<漁舟唱晚>>的開始階段，學生用“月色下人們在江邊散步”，“傍晚大榕樹下人們聊天”等一些詞語描述曲目的意境。有時學生表達自己的感受和體驗時或許是膚淺的、零亂的、甚至是不合曲意的，但經過多次的接觸，再加上教師的正確引導，學生會逐步地懂得如何去體驗作品所表達的思想情感，從而展開豐富的藝術想象。在此基礎上，再介紹樂曲的體裁、風格、特點，并結合學生的感受，總結作品所體現的思想情感。引導學生時要記住朗格的一句話：“音樂能夠表明情感的性質，其詳盡和真實程度是語言所無法達到的”。

4、加強科學和宏觀引導，從感性上升到理性

藝術美是形式美和內容美的集中體現，它體現著一定時代的生活和審美形態。縱觀音樂歷史，每一首動人的音樂作品，無不體現著一個永恒的主題——真、善、美。它必然引起欣賞者心境和情感上的共鳴，更進一步會激發起人們的情感，喚起創造美的意念。從而實現了從情感、體驗等感性認識階段上升到辨別真、善、美的理性階段。所以，在音樂欣賞教學中，引導學學生用科學的美學思想來感受藝術美和創造藝術美，從而樹立起正確的審美觀、高尚的情操和正確的人生觀，實現人的全面發展，達到美育和智育的目的。

二、創設情境，提升教學效果

音樂能使人產生聽覺上的快感，從而感受到美，引發情感上的共鳴。要使學生產生這些審美感覺，就不可忽略聽覺和心理感覺外的物質即情境創設的重要性。從小范圍講，在課堂里為學生營造一種有助于他們獲取審美情感相對應的環境和氣氛。安靜的課室和優質的多媒體教學設備是必需的，這將為取得欣賞音樂的直觀的感受和聯想創造條件。從大范圍講，讓學生走出課堂，去音樂廳、演出劇場欣賞音樂、到露天廣場等感受音樂，給學生隨時提供音樂文化信息，使學生沉浸在“美”的藝術情境之中，這樣，審美情趣就會油然而生。再就是運用多媒體再現現場氣氛，如欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》，小提琴協奏曲<<梁祝>>等，不采用播放音頻的方式，而讓學生直接觀看視頻，這樣他們不僅用耳朵去聽音樂，而且整個沉浸在現場演奏的氣氛之中，情感上得到共鳴。此外，要多引導和鼓勵學生去發現和體驗課堂以外的情境，開拓審美視野，培養審美意識。

三、教學中應注意的問題

音樂欣賞教學既沒有樂理課中音程的識別、計算，也沒有唱歌課中的練聲、識譜，因此學生有較多的精力去注意音樂本身。為了取得好的教學效果，應注意以下幾個方面的問題：

1、不要把欣賞課變成樂理課。音樂是聽覺的藝術，因此，要絕對避免大量細碎、繁雜的純技術性的樂理知識充斥欣賞課堂，也要避免冗長的傳記介紹及對音樂本身的草率的解釋。音樂作品本身，比任何語言都更具說服力。欣賞課應該是學生“聽音樂”，而不是教師“說音樂”。

2、不能只停留在初步的感知階段。教師應根據學生年齡特點及作品的難易程度調整教學的目的和方法。因為在教學過程中，“理解”這一心理要素的參與，會使學生在音響感知、情感體驗和聯想想象等方面向更深刻、更明晰的高級階段發展。

總之，教師應該明確，以學生為中心，從音樂自身的特點出發，通過正確、有效的方式和途徑，以達到完善完美的教學效果。