唐詩在來華留學生漢語綜合課中的應用研究

陳瑞彩

摘要：隨著中國國際地位的上升以及國家“一帶一路”戰略的展開，學習漢語的外國學生越來越多，中華民族的偉大復興也必將帶來中國文的復興，帶來“漢語熱”，漢語國際教育勢頭強勁，提升對外漢語教學的教學質量至關重要。唐詩是中國古詩的精華，也是中華文化的載體，同時，唐詩所具有的“精神美”有利于激發外國學生學習中國語言和文化的興趣，唐詩所擁有的“格律美”有助于外國學生體會中文語調的和諧之美，也能有助于外國學生克服母語語音干擾，練習正確的漢語語音。因此，在對外漢語教學中引入唐詩的學習有重要意義，探究唐詩在對外漢語教學中的作用，探討唐詩教學內容的選擇以及深入探索唐詩教學方法很有必要。

關鍵詞：唐詩教學;留學生漢語綜合課對外漢語教學教學方法

一、來華留學生特點

自從國家2013年實施“一帶一路”戰略以來，一帶一路沿線國家來華留學生的數目急劇增長。來華留學生主要分為學歷生和語言生，他們在中國都要先接受漢語的綜合教育，提升對中國文化的認知，為將來的學習，工作和生活奠定語言和文化基礎。

（一）來華留學生的特點

一帶一路沿線國家來華留學生一般都是在本國高中畢業以后來中國留學，年齡大都在20歲左右。這個階段的留學生理解能力強，出國留學學習的主動性增加，學習的目的性更加突出。同時，這些留學生來華留學以前很少接觸到漢語的學習，學習深度不夠，大部分都是漢語零基礎者，所以來中國留學生活一定會面臨語言和文化方面的挑戰。

（二）預科課程性質及現狀

接受留學生的中國各高校為了讓留學生更好的融入到中國的學習專業和環境當中，都會對留學生開設中文的預科教育，為留學生將來的專業學習做鋪墊。

來華留學生預科的課程性質，突出了文化交際和語言應用的重要性，但是中文的預科教育一般只有一年左右，課時比較少，一般學校沒有設專門的文化交際課程。預科課程更注重留學生的漢語語言能力的學習，留學生進入專業學習之后學習比較吃力，隨著學習的深入，學生學習和生活會遭遇到巨大的文化沖擊。有些學校也開設了和專業課銜接的語言相關課程，但是對文化部分的內容重視不夠，所以預科課程中的漢語綜合課更要重視對留學生的文化教育功能。

二、唐詩在漢語綜合課中的意義和作用

唐詩是中華文化的瑰寶，是中國文化和中國文學的重要的載體。把內容通俗易懂，韻律感強的唐詩引入漢語綜合課的課堂是提高留學生漢語語言學習和文化學習的重要途徑。

（一）唐詩內容能引起留學生的共鳴感

詩歌是創作者書法情感的一種表達形式，其中，詩歌所表達的愛國之情，為國擔憂，守護家園的奉獻之情是唐詩一個永恒的主題，。“一帶一路”沿線國家很多是發達國家的殖民統治下獲得獨立的，這些國家的人民對國家的獨立有著更為深刻的體會，相信唐詩中的愛國，愛家的情懷能引起留學生的共鳴。同時，唐詩所表達的對生活的熱愛，對家鄉和親人的眷戀、思念之情更能讓留學國外的學生感同身受，筆者在漢語綜合課上講授過《靜夜思》這首詩，留學生對這類詩歌表現出了極大的興趣，也加深了他們學習漢語和中國文化的熱忱。

（二）唐詩有助于留學生了解中國的文化和歷史

文學作品的創作是對作者當時所處時代的反應，唐朝多元開放的格局造就了唐詩的多元風格，更反應了唐朝兼容并包的文化盛況，經濟的繁盛以及政治、軍事和外交的概況。例如，盛唐時期的唐詩反應的唐朝對自身文化的自信，安史之亂后的唐詩反應的人民在戰亂后的生活顛沛之苦，邊塞詩反應了唐朝邊疆戰士的生活狀況。這些唐詩都能加深留學生對唐朝的認識，能逐漸理清中國文化的歷史演變和傳承。

（三）唐詩的表達方式激起留學生的學習興趣，提升認識漢字的能力

中國的詩歌，特別是唐詩特別具有畫面感，故事性，每首唐詩就是一幅畫，一首音樂，同時又有作者的情感抒發。唐詩的這些特點能極大的激起留學生的學習情趣，提升他們認識漢字，運用漢字的能力。

（四）音律之美糾正留學生的漢語發音

漢語語音中的某些發音是留學生母語中沒有的，漢語的聲調系統對留學生是一個巨大的挑戰。唐詩所具有的格式之美，特別是韻律之美，誦讀唐詩能朗朗上口，語音語調的豐富變化對糾正留學生發音偏誤有很大的幫助。

（五）培養學生氣質稟賦，陶冶情操

詩以言志，言為心聲，每一首唐詩都是詩作者心志，人生修養的體現。唐詩的浪漫主義風格，現實主義風格以及禪心意境主義等各種流派反應了唐朝人民的生活畫卷，也是詩人氣質稟賦，高尚人格的體現。留學生雖然漢語基礎較弱，但勝在理解力強，又有一定的生活經驗，不同風格唐詩教育可以陶冶學生情操，培養學生獨立、獨特氣質稟賦。

三、內容選擇

唐詩數量眾多，內容風格多變，每首詩語言運用和典故運用都能體現詩作者的風格，但對處于漢語學習初級階段，漢語基礎較差，中國文化比較薄弱留學生而言，易懂易學又能引起學習者共鳴的唐詩才是最受歡迎的。

（一）內容宜簡單易懂

留學生在預科學習中重要目標是要通過HSK相應級別的考試，所以，選取唐詩進入漢語綜合課的第一個標準就是詩的語言要簡單，內容易懂，典故較少，選取那種白描，貼近生活，與讀者共鳴感強的，漢字復現率高的唐詩更讓讓留學生接受，能有比較好的教學效果。

（二）內容宜短小精悍，畫面感強

內容短小，畫面感強的唐詩能讓留學生比較容易的進入詩歌的場景，通過這種畫面感，學生更容易理解詩歌的寓意和作者的感受，也更能理解漢字的運用和詩歌所表達的文化含義。我們可以以中國人教版小學入選的唐詩為標準范圍為留學生選取適宜的詩歌范本，讓留學生慢慢的在唐詩的學習中提升語言和理解中華文化的能力。

（三）選取音律完整豐富的的五言七言律詩，絕句

唐詩中的五言和七言絕句韻律感強，律詩平仄對仗嚴謹，選取音律豐富的絕句和律詩更能鍛煉留學生的語音和語調，也能容易讓留學生進入吟誦狀態，提升留學生學習效果，激起其學習興趣。

（四）選取風格多樣的作品

留學生來自不同國家，其母國文化不同，每個人氣質稟賦相異。在詩歌教育中，唐詩多種的寫作風格都要涉及。李白的浪漫主義，杜甫的現實主義，王維禪意的意境，王昌齡邊塞詩的空曠等不同風格能符合學生不同的學習偏好，能體現留學生不同的氣質稟賦，激發他們學習的熱情。

（五）內容選取要和授課的環境以及內容相關聯

在選取教學內容時，要考慮授課的時節，最好與章節內容學習的主題相關聯。春夏秋冬四個季節以及每個節氣都能體現不同的中華文化意境。春天百花盛開但容易凋謝，選取那些反應春天景致的詩歌，激起學生熱愛生活，珍惜光陰，熱愛美麗家園的情懷。夏天風景絢爛旖旎，詩人遠游，辛苦勞作的場景也能引發學生共鳴。秋天風景磅礴宏大，冬天邊塞蕭瑟，人民生活艱難，這些都能帶給留學生不同的文化體驗。

和節約糧食的宣傳相對應，課堂應該選擇如鋤禾日當午等反應農民辛苦勞作，糧食來之不易的詩作。七夕，中秋以及重陽等中國傳統節日是宣揚中國文化的好時機，春蠶到死絲方盡描寫的愛情詩，描寫八月十五明月寄愁思的相思詩，以及登高的思鄉，思友之情都能恰逢其時的表現中華文化。

四、唐詩的教學方法

（一）圖片展示，鍛煉學生的漢語口語，意向表達能力

唐詩所具有的畫面感使得教師在授課時，可以展示圖片，讓學生先描述畫面場景，學習詩歌語言表達的魅力，領會作者的情感。這種方法既鍛煉了學生的口語表達能力，也鍛煉了學生由表象到意向的抽象情感抒發能力。

（二）領讀練習吟誦領略唐詩的韻律，了解漢語語音，鍛煉學生的發音

吟誦一直是詩歌學習的主要方法。唐詩獨特的韻律能引起留學生學習漢語的濃厚興趣，鍛煉漢語的正確發音，同時了解詩歌押韻和格律等相關知識，提升中文語言的學習能力。

（三）音樂背景中的角色扮演讓學生深入理解中華文化內涵

一首唐詩就是一首音樂，網上資源中，唐詩有專門配樂，在樂曲聲中，留學生的角色表演加深對詩境的理解，詩人心境感受，深入理解中華文化的內涵。

（四）現場體驗身臨其境

詩歌創作都有其獨特的地點，場景，教師可以組織活動創造相似場景。如果有條件，可以讓留學生設計旅游計劃項目，到詩歌創作地去體會詩作者創作心境，回來讓學生談感受深入了解中國文化。

五、結語

隨著來華留學生人數逐漸增加，漢語綜合課在預科教育中的任務功能越來越繁重。唐詩教學融入漢語綜合課不論從漢語語言學習角度還是從文化學習角度對漢語國際教育都有十分重要的意義，對唐詩在漢語國際教育中的作用，對其內容選取以及對教學方法進行探討是很有必要的。

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