淺談幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題及解決策略

羅小燕

摘要：區(qū)域游戲活動是現(xiàn)如今幼兒開展的教學活動之一，能夠很好的激發(fā)幼兒的學習積極性，并且增強其動手能力，但是從實際情況來看，仍就存在一系列的問題，這也使得幼兒園區(qū)域游戲活動存在一定的缺陷。本文主要對存在的一系列問題進行深入分析，并以此為依據(jù)提出相關解決策略，希望為相關人員提供幫助。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動;問題;解決策略

對于幼兒來說，如果一味進行枯燥的學習，那么很快便會喪失學習興趣，而將區(qū)域游戲與教學過程中相結合，可以使得幼兒可以勞逸結合，從而提高學習的積極性。所以，教師需要不斷優(yōu)化區(qū)域游戲，以此來更好的提高幼兒的學習效果。

1. 區(qū)域游戲活動在幼兒教育中的重要性

目前，區(qū)域游戲活動已經(jīng)受到廣大學者和幼兒教師的認可，并且將其靈活運用在課程教學中，已經(jīng)取得了較為顯著的效果。從概念定義的方面能夠將這種教學方式理解為一種幼兒進行制度探索的形式，能夠通過游戲的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。具體來說，區(qū)域游戲主要是借助一些活動材料來為幼兒創(chuàng)建一個自主學習和動手操作的環(huán)境，通過教師和幼兒之間的有效溝通和互動交流，促使幼兒學習更多的生活知識，學習更多的技能，也能夠促進幼兒全面的發(fā)展，無論是身體智力又或者是創(chuàng)造力以及情感方面都能夠有所進步。并且，對于一些內向的幼兒來說，豐富的游戲活動可以增加與其他小朋友的交流，進而可以更好的促進幼兒的語言表達能力，對他們的健康成長起到推進作用。

2. 目前幼兒園區(qū)域游戲活動中存在的問題

區(qū)角游戲在當下經(jīng)過頻繁的應用實踐，已經(jīng)成為了一種非常成熟的教育形式，但是對于一些幼兒園以及教師來說，并未充分認識到這一游戲活動的重要性，也未進行深入的認知，所以在開展游戲活動時仍舊存在一些問題，下面主要從幾個方面進行論述。

2.1幼兒的自主性受到限制

一部分教師對于幼兒園區(qū)域游戲活動的認識片面并且非常的膚淺化，即使應用也僅僅只是在形式上體現(xiàn)，沒有真正的深入到幼兒群體當中。一些幼兒園進行區(qū)角游戲活動中應用的材料也非常的少，孩子不具備自主性，教師有著嚴重的指導性。大部分教師會在游戲過程中會過分限制幼兒的活動，比如大部分教師為了保證幼兒自身的安全，會將其固定在某一范圍進行活動，并且會對一些材料的使用過分限制，導致幼兒的游戲體驗感較差，并未實現(xiàn)真正的自主學習。

2.2 游戲活動形式單一

在區(qū)域游戲活動當，一些游戲都有固定的主題，這些固定主題所應用的事物也是陳舊的，落后的，不具備創(chuàng)新力，不對幼兒具備吸引力，所以說無法對幼兒起到教育效果。在實踐的過程中一些幼兒園的區(qū)角游戲更多的是成人的指令，不具備個性化多樣化的特征。幼兒園的區(qū)域游戲也沒有更多專業(yè)人員進行指導，周邊的環(huán)境設施無法保證安全性，也會受到教師個人素質的限制和影響。一些幼兒園區(qū)域游戲化的實施，僅僅是從形式上可以看出，并沒有真正的獲得區(qū)角游戲進行教育的最終效果。

2.3 游戲材料投放不足

材料對于區(qū)域游戲來說有著重要的影響作用，相關教師需要為幼兒選擇合適的材料來開展相關活動，但是目前游戲材料投入較少，無法很好的完成相關活動。首先，所選擇的材料單一，大部分會將積木，拼插玩具作為主要游戲材料，并不具有新意，所以無法吸引幼兒的注意力。其次，游戲材料長期未進行更新，這導致幼兒只能長期利用一種材料來完成游戲，長期下去不僅幼兒的積極性受到影響，還會由于長期操作一種材料而使得動手操作能力得不到提高。所以要想提高區(qū)域游戲活動的質量，相關教師需要從游戲材料著手進行準備。

3. 解決策略

3.1 尊重幼兒的自主性

在上文提到提到，目前部分教師在開展游戲的過程中過分限制幼兒的自主性，使得他們的游戲體驗感較差，游戲效果不明顯。為了更好的解決這一問題，教師需要尊重幼兒，給予他們更多的自我操作時間，自己在旁進行指導即可。具體來說，在游戲開始前，教師可以對幼兒講解游戲的規(guī)則以及玩法，使他們在后續(xù)游戲中能夠擁有較好的游戲體驗，在游戲開展的過程中教師需要引導幼兒根據(jù)游戲材料進行自主操作，并且在游戲結束后對幼兒進行鼓勵，以此來提高他們的自信心，使得他們更愿意進行自主學習。

3.2 投放豐富多樣的游戲材料

游戲材料是幼兒開展各種游戲的最最重要的基礎，不同的游戲材料，對幼兒所產(chǎn)生的影響，吸引力不同，因此為了更好的開展區(qū)域游戲活動，提高幼兒自身的學習效果，教師需要根據(jù)幼兒自身的特點投放豐富多樣的游戲材料。首先，選取有趣的材料，使得幼兒的注意力得到集中，幼兒的學習激情得到激發(fā)。教師需要根據(jù)幼兒的學習情況來投入難度適中的材料，比如對于年齡較小的幼兒來說，卡片較為合適，可以讓小朋友自己進行裁剪。而對于年齡稍大的幼兒便需要進行智力的開發(fā)，此時便可以選擇積木為主要游戲材料，積木碰撞在一起也可以進行積木壘高、平鋪、圍合等，不同的積木在壘高、平鋪、圍合過程中形成的形狀也是不一樣的，這樣可以更好的鍛煉幼兒的思維開發(fā)。其次，還需要確保所選擇的材料是安全的，對于幼兒的身心都沒有較大的危險，游戲材料的安全性是至關重要的，需要盡量的規(guī)避形狀比較尖銳或者是易碎的游戲材料。

4. 結束語：

總之，區(qū)域游戲活動對于幼兒教育有著重要的意義，相關教師需要不斷進行游戲創(chuàng)新，并擺正幼兒在游戲中的主體地位，以此來提高游戲的價值。

參考文獻：

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