淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略

何玉梅

摘要：社會是在不斷發展進步的，教學方面也有著日新月異的變化。教師在對于當前的教學改革的形式進行有效了解的過程中，要針對學生的閱讀學習能力進行培養。因為閱讀是學生獲得知識內容的重要途徑，所以教師需要先培養學生的閱讀學習的興趣，在不同的知識內容的講解基礎上，讓學生對于相關的重點內容進行合理有效的掌握。因此，本文就淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力

信息化的教學時代背景下，教師應該通過將不同的教學資源，進行合理有效的運用，提高學生在語文課堂中的學習效果，而且也能夠針對學生的閱讀學習能力，進行合理的培養，所以教師在對于不同的閱讀教學中所存在的問題，進行有效解決的前提下，才能夠將不同的閱讀教學技巧為學生進行合理的講解，增強學生的閱讀學習能力，讓學生有一個良好的學習水平的提升。

一、注重在閱讀中積累字詞

在與學生針對不同的字詞內容的含義，進行有效探究的過程中，教師都需要給予學生自主討論的學習空間，所以教師都需要注重提升學生在課堂中的自主學習的意識。而且教師在閱讀教學活動的開展中，需要充分注重學生的主體學習地位的突出，這樣才能夠讓學生對于不同的閱讀學習的方式，進行合理的掌握，并且提高學生的自主性的閱讀學習的思維意識，能夠讓學生對于不同的閱讀問題都可以進行合理的解決。

例如，在教授學生學習《看云識天氣》這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的天氣類型進行合理分類的過程中，才能夠增強學生的跨學科的學習意識，所以教師在閱讀活動的開展下，需要幫助學生積累豐富的字詞內容，這樣才能夠不斷的讓學生對于相關的文章內容都可以進行合理的探究，教師也可以借助不同的教學理念的運用，提高學生對于閱讀活動的參與興趣。

二、掌握語文閱讀方法

幫助學生掌握不同的語文閱讀的方式，才能夠讓學生有一個良好的學習探究的結果。教師在培養學生的閱讀學習興趣的過程中，都需要了解學生的不同的閱讀方式，這樣在選擇相關的閱讀學習素材的基礎上，才可以將因材施教的教學理念，進行合理的滲透，集中學生在課堂中的學習注意力，讓學生在掌握不同的閱讀方式的過程中，都可以通過閱讀活動的參與，進行合理的實踐，從根本上，提升學生對于文章主旨的解讀，促進學生自主閱讀思維的形成。很多學生在面對不同的閱讀問題的過程中，沒有一個良好的語文思維的邏輯，教師借助不同的教學活動的開展，需要提高學生在閱讀過程中對于知識的獲取速率，這樣才能夠不斷的發揮學生的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習《濟南的冬天》這一章節內容時，學生在對濟南冬天的特點，進行合理分析討論的前提下，教師可以借助多媒體的教學資源，為學生進行相關圖片的播放，引導學生逐漸的提高自己在課堂中的學習的效率，也能夠讓學生有一個良好的學習思維發展的途徑，能夠讓學生對于文章內容可以進行合理的探究，在讓學生的閱讀思維，得到有效發展的前提下，學生就能對濟南冬天溫晴的特點，進行全面性的認知。教師通過不同的教學技巧的運用，增強對知識內容的講解效果，讓學生有良好的學習體驗感受。在這個過程中，都需要幫助學生掌握不同的語文閱讀的方法。在幫助學生掌握不同的閱讀學習技巧的過程中，能夠引導學生對于理論知識內容都可以進行合理的實踐探索。

三、多樣化的閱讀活動

通過開展多樣化的閱讀教學活動，可以讓學生有一個良好的閱讀思維的體現。教師應該優化對學生的語文核心素養的培養，借助不同的教學方式，對知識內容進行多個角度的講解，可以讓學生掌握不同的理論知識內容的學習技巧，這樣才能夠提高學生的閱讀學習的效率，也能夠提高學生的閱讀學習的質量，在開展多樣化的閱讀教學活動的過程中，教師需要發揮學生的學習的全面性，提高學生對于閱讀活動的參與興趣，才能夠優化課堂中的教學內容的講解效果。

例如，在教授學生學習《皇帝的新裝》這一章節內容時，在對于當前的時代背景下進行有效解讀的過程中，學生才能夠在閱讀文章的內容的基礎上，有一個更加良好的情感學習的體驗，可以將補充性的閱讀資源進行合理的引入，這樣才能夠增強學生對于文章內容的學習印象。因為皇帝的身上其實什么衣服都沒有穿，但是沒有一個人敢告訴他，這是什么原因呢，教師在讓學生進行合理討論的過程中，才能夠激發學生對于文章主旨的深刻解讀，并且能夠幫助學生建立自己的閱讀性的思維邏輯，需要提高對于閱讀教學活動的開展效率，并且能夠在這個過程中，逐漸的培養學生的閱讀學習的思維能力，促進學生閱讀學習能力的提升。

總而言之，教師需要增強對學生的閱讀學習能力培養的重視程度，通過不同的教學活動的開展，逐漸的提高學生對于理論知識內容的學習和解讀的全面性，讓學生對于相關的文章內容，進行合理的理解，增強學生的語文閱讀素養。

參考文獻：

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