藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用與實踐

鄭玉勤

摘要：藝術(shù)使得數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，使得教師的教學(xué)效果更佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更足。這也就要求著教師要及時提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，充分利用已有的教學(xué)條件來為學(xué)生們創(chuàng)造更加優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分促進學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，本文從“注重提問藝術(shù)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“注重互動藝術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍”“注重評價藝術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信”三個基本點出發(fā)，對如何加強藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用與實踐進行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問藝術(shù);互動藝術(shù);評價藝術(shù);學(xué)習(xí)自信

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的起始階段，藝術(shù)化的數(shù)學(xué)教育則能夠留給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)印象，從而為學(xué)生具備長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在營造藝術(shù)化課堂的過程中也要始終尊重學(xué)生們的主體地位，并在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使之能夠具備較高的探究意識，同時促使其對于生活中的數(shù)學(xué)問題充滿好奇心和求知欲，這樣一來既可以豐富學(xué)生們的生活認(rèn)知體驗，也可以促使學(xué)生們在活學(xué)靈用知識的過程中實現(xiàn)對知識核心本質(zhì)的深入掌握。

一、注重提問藝術(shù)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上極其重要的一個環(huán)節(jié)，對此，教師也就要注重日常的提問藝術(shù)，從而有效鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，教師要能夠巧妙設(shè)計課堂提問的問題，要利用問題充分促使學(xué)生們的大腦處于思考的狀態(tài)，進而能夠深入感受知識的形成與發(fā)展，而不是一直被動在教師的引導(dǎo)下去思考問題。此外，教師也要能夠針對不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而設(shè)計問題，保證問題的數(shù)量、難度以及提問時機等內(nèi)容盡量科學(xué)合理，從而有效刺激學(xué)生們回答問題的積極性。

例如，任課教師在教學(xué)“觀察物體（三）”這一單元的內(nèi)容時，就可以通過不同的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如教師可以首先準(zhǔn)備一個物品，讓學(xué)生觀察，并向?qū)W生提問：“誰來說一說你看到的是什么圖形呢？”學(xué)生回答：“正方形、長方形等等，”此時教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“為什么同一個物體，你們看到的卻不同呢？”學(xué)生通過討論回答：“因為我們從不同的方向看的，”此時教師可以繼續(xù)提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答出：“同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀是不同的。”進而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷強化自己的數(shù)學(xué)思維。

二、注重互動藝術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂互動能夠充分調(diào)動學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，使得課堂氛圍充分活躍起來，進而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。對此，互動環(huán)節(jié)也是極其講究藝術(shù)的，教師要能夠選擇合適的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動的過程中，促使學(xué)生真正感受到自己是課堂上學(xué)習(xí)的主體。在此基礎(chǔ)上，教師也要能夠為學(xué)生們搭建積極互動交流的平臺，促使學(xué)生們在探究知識問題的過程中進行充分的溝通交流，進而互相取長補短，最終有效實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的教學(xué)情境，如教師說：“我們班級女生約占全班總?cè)藬?shù)的43%，那么我們班有多少女生呢？”進而引起學(xué)生之間的搶答，有效的活躍課堂教學(xué)氛圍。然后教師讓學(xué)生分別來扮演商場的售貨員和顧客，并且引導(dǎo)“售貨員”說今天的衣服打八折，此時教師可以詢問“顧客”：“那么你知道這件衣服的價格是多少錢嗎？”不斷的引導(dǎo)學(xué)生熟悉和應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，同時有效的加強了師生之間的課堂互動。

三、注重評價藝術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生的好勝心是較強的，他們也更加渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注，所以課堂上的評價藝術(shù)也就顯得極為重要了，進而充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就要不斷創(chuàng)新評價的形式和內(nèi)容，一方面要堅持鼓勵為主，批評為輔，另一方面則要展開師生互評、生生互評以及學(xué)生對教師的評價等等，進而既有助于教師了解學(xué)生們對知識的掌握程度，也便于教師及時幫助學(xué)生找出知識漏洞，以便加以糾正和彌補，最終有效促進學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一單元的內(nèi)容時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價。如有的學(xué)生在課堂中回答不出教師提問的基本問題，此時教師便可以首先充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后再對學(xué)生進行一定的鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最后再引導(dǎo)學(xué)生去鞏固本單元的基礎(chǔ)知識，如圓錐、圓柱的基本特征等;還比如有的學(xué)生課堂表現(xiàn)很好，此時教師便可以對學(xué)生進行表揚，并引導(dǎo)學(xué)生做一些擴展練習(xí)，進而有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上運用藝術(shù)，進而充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使得數(shù)學(xué)課堂更加的趣味化、直觀化、生活化，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而全面增長自身的見識。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于教授給學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法和技巧，既要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還要引導(dǎo)會學(xué)、會用，真正幫助學(xué)生將課本上的文字轉(zhuǎn)化為自身的知識，從而大大提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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