互動教學形式在小學數學課堂中的應用探討

岳嵩

摘要：小學教學形式在教學的過程當中，教師更加需要運用到教學形式上的變化，去提高學生在課堂中的實際學習質量。對如今的課堂教學形式來說，教師在教學的過程中就不能夠去采取單純的按書授課的形式去給學生進行知識內容的講解，這樣會導致學生在長期學習過程中形成依賴性，過度依賴于教師在課堂中對于知識內容的講解。從而忽視自身對于知識內容的學習，而且根據如今的課堂教學形式來說，新課改也對學生的學習有了進一步的要求，這也體現出教師在教學的過程中應當對于教學形式進行變化。

關鍵詞：小學數學;互動教學;帶動范圍;深化理解;培養習慣

而對于小學數學課堂教學環節來說，互動教學的形式對于小學生來說在課堂中就顯得尤為重要，本身小學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，如果說課堂中教師不夠注意與學生進行互動的話，那么就會很容易影響學生在課堂中注意力的集中情況，而如果說教師在課堂中及時的與學生進行互動，讓學生的注意力可以時刻集中在課堂中。學生在課堂中的聽課和學習情況，實際上也就可以得到了保障，互動教學的形式，在課堂中進一步達成，也是為了能夠幫助學生去高效學習課堂教學內容。

一、帶動課堂氛圍

當中的教學氛圍對于小學生來說非常的重要，課堂氛圍不夠濃厚的情況下，那么學生的注意力相應在課堂中就會更加集中，這樣教師也就不用花費大量的時間去維持學生在課堂中的注意力集中情況，而如果說課堂中的教學氛圍進一步得到帶動的前提之下，也能夠讓學生在課堂中的注意力能夠更加保障，而互動教學的形式就能夠在與學生進行互動的前提之下，讓學生的注意力在課堂中得到集中，從而認真的去聽教師講解知識內容。

例如，在進行“圖形的拼組”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講解的過程中借助于互動教學的形式，可以借助一些問題形式來帶動課堂中的實際教學氛圍，引導學生在學習的過程中可以結合教師對于這些內容的提問，然后引導學生在課堂學習的過程中可以更加深入。互動教學的形式，教師在課堂中進行教學時可以更多的去提問學生如何對一些圖形內容進行拼組，讓學生能夠通過學習可以掌握的更加深入。

二、深化知識理解

小學階段的數學知識點比較基礎同時也比較重要，如果說學生在小學階段基礎掌握不夠牢固的話，就很容易會影響學生在后期的，就是那種學習效果，因此在小學學習階段，教師就需要非常注重把握學生在課堂中學習效果的體現，讓學生去更深化的去深化理解課堂中教師講解的知識內容，達到高效的理解效果的前提之下，也是為了能夠幫助讓學生在學習時可以更加的深入，那么學生在理解學習時真正的得到了較好的掌握，那么在學生運用的過程中，相應也就會更得心應手。

例如，在進行“找規律”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講解的過程中，為了進一步強化學生對課堂知識內容講解的理解深度，在進行講解的過程中，可以不斷的去通過一些習題讓學生進行問題的回答，引導學生在學習的過程中保持思考的狀態，本身找規律相關的知識內容再進行學習過程中就比較難以理解。同時通過這樣的方式也能夠進一步深化學生對于知識點理解效果，讓學生能夠通過一些問題的思考，能夠嘗試在后期學習過程中，自己對于一些找規律相關的習題進行解答，這可以培養小學階段的學生本身的思考能力，以及對于問題的思考深度，幫助學生不斷打造更加強大的思維能力。

三、培養學習習慣

學習習慣對于學生來說非常的重要，本身對于小學階段的學生來說，他們處于學習的初級階段，在學習的過程中應該更加重視學生在課堂中對于課堂知識對人的學習形式。而互動教學的形式就能夠讓教師在課堂教學環節當中及時的與學生保持互動，學生能夠根據教師提出的問題進行座談，從而將就是講解的知識內容更加完全的去理解好，在注意力集中的前提之下，能夠將課堂中教師講解的知識內容完整的去掌握牢固，從而打造更加高效的課堂教學效果。

例如，在進行“認識人民幣”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講解的過程中，借助于互動教學的形式，可以在課堂備課環節當中給學生準備一些具體的人民幣，便于在課堂上學生進行辨認。那最主要的就是通過這樣的教學環節，能夠讓學生在學習時保持注意力集中的狀態，提高自身對于課堂學習的主動性，能夠引導學生在學習的過程中更好地跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習，這實際上也可以幫助學生在學習的過程中不斷的去培養良好的課堂學習習慣。通過認識一些具體的人民幣，才可以更好的去展開后期的課堂學習。

總而言之，針對小學數學課堂教學環節來說，互動教學的形式可以很好的去幫助學生去適應課堂中教師講解的知識，內容能夠更加完整的將課堂中教師講解的知識點去掌握牢固，從而能夠在運用的過程中更加有效。同時針對于教學形式來說，教師也應該結合學生在課堂中的學習效果，相應的去改善課堂教學形式，能夠讓學生在課堂學習的環節當中，真正的去提高課堂中的實際學習質量。

參考文獻：

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