基于深度學習探討初中英語閱讀教學策略

李建剛

摘要：學習英語從小學三年級就已經開始了，所以從小人們就知道學習英語是必須的，也讓大家重視起英語，當然在初中階段的英語也是進行提高的過程，那么英語閱讀就是學生必備的一項基本能力，所以英語試卷中閱讀也占了很大的比分，也有助于培養學生對于語言方面的感覺。基于此，本文以深度學習為基礎，探討了初中英語閱讀教學策略，希望給初中英語閱讀課堂帶來幫助。

關鍵詞：深度學習;初中英語;閱讀教學;策略

學生在閱讀的過程中不能只理解前面的意思，更主要的是對英語文章進行深入理解，對語法，深刻含義都有著自己獨立的思考，不斷地進行閱讀，可以讓學生更快地掌握英語知識的學習，完善自己學習英語的體系。本文就是基于在深度學習的大背景下，對初中的英語閱讀的教學進行了深刻的研究，并采取一些可行的措施進行分析闡述。

一、教材閱讀

教材閱讀是一切閱讀的基礎。教師在教課前要指導學生預習教材，此時的教材閱讀可以是粗略的讀，不必太過糾結細節，對于不會的字詞可以猜測、跳過，不會的內容也可以做個記號，不必追根究底，待到課堂上聽老師講解。比如，教授人“What were you doing when the rainstorm came？”一課，學生在預習、閱讀時，遇到umbrella一詞，不明白它的意思，可以對照圖片猜測其含義，又如讀到rain heavily時，不懂heavily為什么修飾rain，heavy不是“很重”的意思嗎？教師對于這些問題或者類似的預習時會碰到的有關閱讀的問題，要提前告訴學生：帶著問題閱讀，完全沒有問題，閱讀的同時也可以做記號，課堂上帶著這些問題聽教師講。課堂上教師講解過后，學生可以再次通讀一遍，與自己預習時的閱讀效果相比，對課文也就有了新的了解。課后復習時，還可以再次閱讀，復習可以靈活地根據自己的記憶規律，定期回讀。預習閱讀、課堂閱讀、復習閱讀可以讓教材爛熟于心，屬于將同樣的內容反復讀、精讀。教材選的題材都是比較典型的話題，涵蓋的內容廣泛，風格上生動有趣，涉及的語法、詞法全面。對于教材的反復精讀，可以給學生打下堅實的英語基礎。閱讀好教材，不僅可以保證英語成績，在教師的指引下還可以學會閱讀技巧，在預習時的自我閱讀，面對一篇生文，學生能勇敢地去閱讀，是閱讀心理的一種突破，也是自學的一種鍛煉，為以后獨立閱讀非教材類英語材料時打下基礎。

二、非教材類英語讀物閱讀

初中生的詞匯累積量已經允許他們可以閱讀很多范圍的非教材類英語讀物。廣泛涉獵不同類型的英語讀物，不僅對于當前英語的學習大有幫助，對于未來的英語素養、知識面的拓寬等都大有益處。但同時，初中生的詞匯、理解力又是有限的，而且學業的繁重導致課外閱讀的時間并不富裕。所以，廣泛閱讀并不代表沒有選擇性的閱讀。事實上，中文的課外讀物也不是應該什么書都拿來讀，更何況是第二門語言的學習。初中生的鑒別能力還不成熟，需要依靠教師、家長篩選出有價值的讀物。首先，初中生的非教材類英語讀物首選與其英語教材英語水平相近的讀物。比如外研社和牛津大學出版社聯合出版的“書蟲”系列，是分等級的、對照不同年級打造的讀物，具有提高學生的英文水平和陶冶情操的雙重作用。如果英語水平差一點，或者小學沒有培養好閱讀習慣，對閱讀不感興趣的初中生可以先看牛津閱讀樹的高階讀物，降低閱讀難度，以實現閱讀的過渡，教師和家長切忌逼迫學生為了讀而讀，適得其反。學校還可以定制英語學習報，學生看了同樣題材的英語后還可以進行交流，教師也可以偶爾讓學生針對自己讀過的英語報制作小報告、公開演講等。英語學習能力強的學生也還可以挑選口碑比較好的中英對照小說。初中是閱讀的黃金年齡段，選好題材，培養英語閱讀習慣，對學生的終生英語學習也影響深遠。

三、閱讀技巧的培養

閱讀的效率取決于閱讀技巧。掌握了閱讀的正確方法、竅門，學生在單位時間內的閱讀量大大提高，信息獲取量也大大增加。閱讀文章前可以先看下題目，帶著問題再去閱讀文章。首先，要整體閱讀、猜測文章主題。一般，閱讀理解的文章體裁、結構都有規律的。通過文章的標題、文章的第一句、最后一句可以最快、相對最準確地揣摩到文章的主題。了解文章主題之后再猜測文章的內容、作者的看法和意圖，有助于徹底理解全文。有些文章還配有圖表，學生在閱讀時還可以借助圖表及其說明、標注，揣測文章的含義。其次，對于猜測的文章的主題進行“驗證”。一邊閱讀一邊求證自己的猜測。在這個過程中留意文章的脈絡和關鍵信息。如果發現自己開始猜測的文章主題有偏差，可以在閱讀、驗證的過程中進行“觀點修正”。閱讀的過程中可以對事件名稱、時間、地點、人名等細節，或者其他與題目相關的信息做記號。對于不理解的、不認識的單詞、短語不用著急，可以結合上下文大膽揣測。最后，通讀文章之后，一一將題目在文章中的線索對照、判斷。選擇答案之前，要細品題意、回頭細讀相關原文。結合文章主旨、上下文語境進行分析、推理，再做決定。閱讀理解是考驗學生閱讀能力的試金石，其閱讀方法是為了正確地選擇題目答案，但是對于其他非考試類閱讀同樣適用。教師對于閱讀理解文章地精講，不僅有助于提高成績，還有助于提升學生的英語閱讀能力，讓學生在閱讀時舉一反三、有章可循。

綜上所述，在新課改的大教育背景下，要提高初中英語閱讀教學應該要用各種不同的教學方法以及教學模式，能更好地提升學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，讓學生在學習中感受到英語的樂趣，從而打開學生思考的大門，更好地提高學生對于英語聽說讀寫的能力。從各個方面讓學生形成自己學習英語以及閱讀的體系，能自己獨立思考，鍛煉學生的思維能力，大力推進深度閱讀，能幫助學生將初中的英語閱讀的內容理解透徹，并通過不斷反復的練習，提高學生的綜合英語學習能力，推動初中英語閱讀教學的進步。

參考文獻：

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