小學語文教學中與傳統文化相融合的淺探

唐水鳳

摘要：積極地在小學語文課堂教學中進行傳統文化教育，是新課改背景下小學語文教師的基本共識，同時也是小學語文教師貫徹素質教育理念、傳承與弘揚傳統文化的有效渠道。本文將結合筆者的教學經驗積累，從小學語文教學中與傳統文化相融合的意義和具體策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務學生的不斷發展和提升。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;融合;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，積極地將傳統文化教育融入到語文課堂教學的各個環節和流程之中，已經成為小學語文教師的重要教學目標指引，也在眾多語文教師的不斷探索和實踐中更好的傳承和弘揚的了傳統文化，促進了學生的全面發展和提升。但是在具體的傳統文化滲透實施過程中還存在很多的問題，需要教師積極地直面存在的問題，并積極地探索解決這些問題的對策和方法，以更好的強化傳統文化滲透實施，服務學生的發展和提升。

一、小學語文教學和傳統文化融合的意義

其一，促進教學效益提升。通過積極地在教學中進行傳統文化的滲透，可以讓學生在該過程中接觸和閱讀更多的傳統文化精粹，有效提升學生的閱讀量，厚實學生的語文基礎知識儲備，強化學生對文字的學習和理解，繼而促進學生學習效益和質量的全面化躍升。

其二，塑造學生完善品格。通過積極地在教學中進行傳統文化的滲透，可以讓學生接觸更多具體化的古代明圣先賢，并在該過程中讓學生感受這些人物留下的高貴精神財產，繼而塑造學生良好的品格，不斷地完善學生的人格，促進學生的全面發展。

其三，全面傳承傳統文化。通過積極地在教學中進行傳統文化的滲透，可以進一步挖掘傳統文化資源，積極地對這些傳統文化進行認真閱讀和學習，并繼承精粹，遺棄糟粕，更好的賦予傳統文化新的內涵，為傳統文化注入生機和活力，繼而促進傳統文化的傳承。

二、小學語文教學和傳統文化融合的策略

（一）提高重視程度，明確教育目標

小學語文教師對傳統文化工作是否用心、是否重視，傳統文化目標設置是否合理、是否科學，這些都會對具體的小學語文課堂開展傳統文化的效果產生重要的影響。每一名小學語文教師都要進一步深化認識，全面地提高自身的重視程度，合理的明確傳統文化的具體目標和規劃，有效地指引后續的傳統文化實施。

例如，小學語文教師要積極地強化對語文課程標準的深入化研究，并積極地關注傳統文化方面的表述，積極地將高質量的傳統文化實施，和夯實學生語言基礎、提升教學效益和促進學生全面發展相結合，進一步深化自身思想認識，同時語文教師還要積極地結合實際的傳統文化情況，積極地明確傳統文化目標和對策，確定不同階段傳統文化的側重點與核心點，并對具體的小節傳統文化目標進行明確，進一步強化傳統文化實施。

（二）立足課堂教學，進行有機滲透

課堂是小學語文教師進行知識講解和技能教授的主陣地，同時也是強化傳統文化實施的主陣地。需要小學語文教師進一步立足語文課堂教學，積極地通過各種有效地方式和渠道進行更為高質量和細致化的傳統文化滲透工作，從而以課堂為主陣地，不斷地強化傳統文化實施，促進學生傳統文化素養的全面化培養和后續的更好發展與提升。

例如，在教授《草船借箭》小節內容時，教師可以向學生講解關于“三大名著”的相關知識點，并對《三國演義》及其中的重要角色進行講解，同時積極地開展小組討論，并借助微課視頻為學生展示不同的三國演義角色，還要積極地借助PPT課件向學生講解“三大名著”編寫過程中所處的歷史環境，“三大名著”對中國文學史的影響等內容進行細致化和生動化講解，讓學生被傳統文化的魅力所吸引。當然，在具體的傳統文化滲透實施過程中，需要教師積極地搜集對應的傳統文化資源，并將這些資源制作成不同的呈現形式，如微課視頻、PPT講解課件和對應的多媒體圖片，以更好的借助這些資源強化傳統文化實施，提升傳統文化教學質量和效益。

（三）引入豐富活動，帶動學生參與

如何在傳統文化實施過程中進一步帶動每一名小學生的參與熱情和參與活力，給予學生更好的傳統文化體驗，一直以來都是小學語文教師強化傳統文化實施的重要突破口。還需要小學語文教師積極地結合語文課堂傳統文化的基本現狀，進一步通過引入契合傳統文化主題的豐富活動，并以活動為基本依托和載體進一步帶動學生參與，吸引學生好奇心，從而全面地給予學生更好的傳統文化學習體驗，助力傳統文化效益和質量的大幅度躍升。

例如，在教學了《贈劉景文》古詩內容后，教師可以組織開展“有名古詩我知道”的傳統文化討論活動，教師可以將學生劃分為不同的小組，并引導學生在小組長的帶領下積極地引導學生討論自己認為最美的古詩，并將古詩進行背誦和釋義，教師則要積極地給予學生正確的方向指引，同時強化對課堂秩序的維護，繼而在傳統文化討論活動中強化傳統文化實施。

（四）構建線上空間，拓展教育渠道

以往的傳統文化一般在課堂的幾十分鐘內進行，使得傳統文化的視野狹窄，渠道單一。還需要小學語文教師積極地結合傳統文化實施過程中存在的問題，并積極地通過構建線上傳統文化空間來進一步拓展傳統文化的渠道和視野，從而讓傳統文化立足于課堂，但又不局限于課堂，更為有效地推進傳統文化實施，助力每個學生的不斷發展和提升。

例如，小學語文教師可以借助微信公眾號進行線上傳統文化平臺的搭建，教師可以設計“傳統文化名著導讀”“傳統文化知識學習”“互動交流”“題目檢測”等基本模塊，引導學生在家長的輔助下結合模塊屬性進行有選擇性的學習，教師則要積極地強化對學生線上傳統文化學習的指導和幫扶，進一步借助先上空間來助力學生學習效益的提升。

綜上所述，小學語文教師要全面理解語文課堂教學中開展傳統文化的重要意義和價值所在，并積極地結合傳統文化的基本現狀，進一步摸索有效開展傳統文化的對策和方法，同時在具體的傳統文化實施和傳統文化實踐過程中提高重視程度，明確教育目標;引入豐富活動，帶動學生參與;立足課堂教學，進行有機滲透;構建線上空間，拓展教育渠道等，更為有效地強化傳統文化實施，促進學生學科素養的有效化培養和后續的更好發展。

參考文獻：

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