三步法優化小學數學應用題解題思路

施興榮

摘要：隨著教育大綱的不斷完善，教師在進行教學模式創新發展的時候，就能夠針對不同學習基礎的學生，提出具體的教學要求，讓學生進行具體問題的具體分析，這樣學生在探究自己的學習模式的時候，才可以將自己的學習結論，與教師的講解思路，進行有效的重合運用，消除學生對于數學題目的解答恐懼心理，讓學生能夠多進行應用題的分析與思考，因此，本文就三步法優化小學數學應用題解題思路，進行分析和探究，并提出教學指導建議。

關鍵詞：小學數學;三步法優化;良好的審題習慣;詳細的解題技巧;聯系生活實際

在針對不同階段的學生提出不同的教學要求的前提下，才能夠讓學生對于自己的問題學習意識有一個良好的發展，因為就數學學科的應用題而言，隨著學生的學科年紀的不斷增加，要求學生所掌握的理論基礎也需要變得越來越全面，這樣才能夠讓學生對于難度系數的教學問題都可以有一個合理的探究和分析，而不是連數學題目都不能夠讀懂，所以教師在引導學生對于市級的學科體系的觀念進行良好建立的前提下，都需要通過開展不同的集體訓練活動。讓學生有一個良好的學習認知。和發展，這樣許多學生對于數學問題的解答，才可以變得更加的具有科學性，因此教師在教授學生對于數學應用題的分析到恐懼心理的前提下，都需要多引導學生開展趣味性的教學活動。

一、良好的審題習慣讓解題事倍功半

在不同的教學問題的探討中，良好的審題習慣是能夠讓學生獲得事半功倍的解題效果的，因為學生在進行已知信息分析的過程中，是需要從中尋找到未知信息的結合點的，所以教師就針對學生的學習思維的習慣，進行一個合理有效的指導，這樣學生在解答應用題過程中所遇到的學習問題，才可以進行不斷的降低，發揮學生的學習自主意識，讓學生在運用三步法進行問題的解答的過程中，都可以提高自己對于時間的利用效率。

例如，在教授學生學習“認識時間（1）”這一章節內容時，在從鐘表知識的學習中，將不同的學習道具，都進行使用與探究的時候，教師也需要在這個學習的過程中，都去發展學生的學習審題的習慣，這樣學生的學習活動，所能夠獲得的學習知識內容的類型，都是非常的豐富的，教師在針對學生的時間學習的意識，在課下為學生布置不同的探究學習活動的時候，都能夠引導學生在解題的過程中，將自己的學習方式，從一般簡單的解題步驟中，進行合理的過渡，通過三步優化法，學生在面對復雜數學問題的時候，也會有不同的時間認知，強化學生的學習思維的感受。

二、詳細的解題技巧讓解答游刃有余

很多學生對于理論知識沒有一個良好掌握的前提下，對于數學應用題的解答，都是具有一定的恐懼心理的，因為數學問題的復雜難度是比較高的，而學生如果不具備一定的解題能力的前提下，自己的思維學習的邏輯性也不會有一個良好的學習和發揮，所以教師在對于數學的應用題進行一個合理化全面講解的過程中，都需要從學生的學習實際情況中出發，這樣才能夠去讓學生對于詳細的解答技巧，在實際的解題過程中運用的比較的熟練，引導學生對于自己所遇到的學習問題有一個良好的拓展和分析，所以教師在構建學生的學習體系的過程中，都需要從學生的解題思路的發展進行一個合理的指導。

例如，在教授學生學習“統計”這一章節內容時，在從課下所參與學習活動的時候，才能夠多進行知識的思考與分析，在培養學生的解題技巧的時候，都能夠讓學生在進行學習問題回答的時候，在運用不同的教學結構的前提下，讓學生都進行知識的學習思考，這樣學生在獨立的開展數據的統計活動的時候，才會進行數據的收集，這樣學生對于不同的統計數據的分析，才會變得更加的直觀和感受，教師在提高學生的應用題的解題能力的時候，就需要在現階段的教學過程中，多讓學生感受不同的學習知識的運用情況。

三、聯系生活實際有效解答應用題

聯系生活實際，去解答課堂中所運用的數學應用題，都可以讓學生對于不同的數學問題的思考變得廣泛，這樣學生站在全局觀的角度，發揮自己的驗證性的學習思維的過程中，就可以對于一些難度系數較高的應用題進行一個有效的分析和探究，這樣學生在掌握知識內容的時候，也可以有一個良好的科學的學習體為參考的標準，進行不斷的運用。

例如，在教授學生學習“找規律（2）”這一章節內容時，數字的規律一般而言，對于學生的迷惑性都是非常大的，教師在讓學生進行學習知識的運用的時候，才會根據課堂中的實際學習問題，都進行知識的運用和分析探究在，這樣學生在解決實際問題的解題能力，才會得到有效的發展，在合理的探究不同的教學結構的基礎中，讓學生進行學習任務的分析與探究，通過提高學生的學習想象能力，優化學生在課堂中的學習表現。

總而言之，現階段的教學過程都是為了讓學生對于知識內容有一個良好的學習分析和掌握，因為學生對于數學問題的要求都是比較嚴謹的，所以教師在運用三步法優化學生對于問題的解題思路的過程中，才能夠讓學生的學習連貫性，通過不同的新舊知識內容，或者是課內外知識內容，在銜接的過程中，合理有效的探究學生的學習思維的意識，這樣學生對于自己的解題思路才可以得到不同程度的發展，讓學生的學習習慣或者是解題的思維意識進行有效的形成。

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