基于藏區(qū)高中教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

楊慧

摘要：本文基于藏區(qū)高中教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究為題，通過(guò)借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展、使用信息技術(shù)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)賞識(shí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正向?qū)W習(xí)反饋的三個(gè)方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)高中;質(zhì)量提升;策略研究

“質(zhì)量提升”一直是藏區(qū)高中階段教師實(shí)踐工作的重要研究課題之一，如何提高自己課堂教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極參與、勤于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生，保證學(xué)生快速吸收課程的新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生新知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，這不僅是當(dāng)下高中階段課程改革中教師的必答題，也是保證學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，最終取得一個(gè)高考理想成績(jī)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。為此，本文將結(jié)合自己實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)上，談?wù)撊齻€(gè)方面提升高中階段課堂教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及關(guān)鍵能力良性發(fā)展的具體教學(xué)措施，希望為大家?guī)?lái)啟迪性參考價(jià)值與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展

一個(gè)人的自主能力發(fā)展決定后期成長(zhǎng)的上限，所以在高中階段提高自身課堂服務(wù)質(zhì)量的背景下，應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生自主能力的發(fā)展與培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)。為此教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能優(yōu)勢(shì)，有效將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。其次，思維導(dǎo)圖圖形的選擇，應(yīng)該以新穎化，趣味化為原則，這樣的圖形展示將會(huì)調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的繪制動(dòng)力，進(jìn)一步保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。最后為了進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以融入比賽元素，開(kāi)展一次思維導(dǎo)圖作品展示評(píng)選活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖繪制藝術(shù)者、先進(jìn)者、模范者的榮譽(yù)稱號(hào)，這樣更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心。具體而言，在高中階段課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)PPT課件的制作，為學(xué)生提供各式各樣的思維導(dǎo)圖。如：魚(yú)骨圖、海星圖、氣泡圖等，供于全體學(xué)生自主選擇，同時(shí)還設(shè)置了思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品的PK賽。這一環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制興趣，保證學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品中，積極的探索新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己繪制思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品中的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而將會(huì)激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生。其次，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，師生一起共同評(píng)選出不同優(yōu)秀稱號(hào)的獲得者，并且教師為獲得稱號(hào)者學(xué)生頒發(fā)相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過(guò)程中起到了學(xué)習(xí)榜樣樹(shù)立與示范的效果，同時(shí)也激發(fā)了獲得榮譽(yù)稱號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。最后，在不同學(xué)生展示思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品中，也助力教師更好的了解不同學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而調(diào)整自己后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，從而不僅實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也將為后續(xù)好課的產(chǎn)生奠定實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、使用信息技術(shù)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)集合圖片、音頻、視頻、文字等為一體化教學(xué)工具，它能夠?qū)⒔滩撵o態(tài)化知識(shí)展現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，形象化，直觀化，立體化的知識(shí)表現(xiàn)。這樣不僅使得學(xué)生更好的理解課程知識(shí)，也將帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度去解構(gòu)新的知識(shí)。所以在高中階段提升課堂教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀理解能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的，從而不僅助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，也將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。此外，在教師借助信息技術(shù)，提高高中階段課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，需要明確兩個(gè)方面的使用原則。第一方面，信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充而不是替代者，所以教師就是應(yīng)當(dāng)基于教材知識(shí)特征與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平上，有效借助信息技術(shù)工具，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的快速理解。第二方面，信息技術(shù)由于信息容量大，知識(shí)可回溯的功能優(yōu)勢(shì)，為高中階段教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提供了更多的支持與選擇，但是教師需要注意要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，需要有節(jié)制的設(shè)計(jì)不同的信息課件，而不能一味的增加信息技術(shù)課件的知識(shí)容量，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，在此期間，很容易產(chǎn)生從傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代的信息化機(jī)器灌輸?shù)默F(xiàn)象，這樣反而會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，降低信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)賞識(shí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正向?qū)W習(xí)反饋

在提高高中階段課堂教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)賞識(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠在高中課堂教學(xué)全環(huán)節(jié)貫穿其中，這樣將會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)正向化的反饋，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的虛榮心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。具體而言，師生作為課堂的雙主體，其師生互動(dòng)是課堂教與學(xué)的基本形式，那么在師生教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性，有效把握普通學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出不同難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題，指名不同學(xué)生的進(jìn)行回答，然后教師根據(jù)不同學(xué)生的回答準(zhǔn)確度、積極性、深入性，采取鼓勵(lì)式、肯定式、激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣將會(huì)大大激發(fā)被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)還能夠營(yíng)造一個(gè)民主化、和諧化的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大降低了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，從而更好的實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。

綜上所述，在思維導(dǎo)圖、信息技術(shù)、賞識(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段研究中，都是提高高中階段課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是教師需要認(rèn)識(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程，所以教師應(yīng)道結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋，不斷的優(yōu)化自己教學(xué)針對(duì)性，進(jìn)而探索更多適應(yīng)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)方法，從而才能可持續(xù)保障學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂靜瑩，郭松輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施策略[J].新教師，2021（07）：25+45.

[2]施獎(jiǎng)獎(jiǎng).點(diǎn)滴之積累 鑄有效課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（04）：60-61.