興趣化教學(xué)融入中職數(shù)學(xué)的具體舉措探索

沈珊珊

摘要：數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中占有很大的比重，通過讓學(xué)生積極、主動的在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)和探究，能夠有效的提高整體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，同時加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要通過為學(xué)生建立一個可以輕松學(xué)習(xí)的氛圍，加強學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中的體驗感。其次通過以數(shù)學(xué)競賽的形式，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的注意力。最后通過以生活為中心擴展數(shù)學(xué)知識的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知，幫助學(xué)生更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣化教學(xué);中職數(shù)學(xué);策略研究

在中職數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要更多探究數(shù)學(xué)知識的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升有著正面的影響力。但是中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興致不高，同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的方式比較枯燥和單一，嚴重降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。基于此，中職數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際對現(xiàn)有的教學(xué)方法加以改革，使學(xué)生能夠在真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中，改變對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認知，重新建立對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

興趣和動機是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，可以有效的強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的內(nèi)在動力，讓學(xué)生為了滿足自身的學(xué)習(xí)需求加強在數(shù)學(xué)課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師要秉持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和性格愛好，為學(xué)生創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識和情景緊密的融合在一起以直觀的形式展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課堂變得不再乏味，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“柱、錐、球及其簡單組合體”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備有機的將本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移成動態(tài)的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，化抽象的數(shù)學(xué)理論知識為直觀的講解模式。學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)情景下，能夠提高對空間幾何體的學(xué)習(xí)興趣，更加容易的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，建立形象的空間幾何學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)情景教學(xué)形式，真正的順應(yīng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動參與的程度。

二、開展競賽活動，提高學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在這個年齡階段有著強烈的勝負心，在競賽的過程中希望取得勝利，得到教師和其他學(xué)生的贊賞。數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中設(shè)置興趣化的數(shù)學(xué)競賽活動，會讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到游戲活動當(dāng)中，在親自探究的過程中潛移默化的吸收和學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師要把握競賽游戲和數(shù)學(xué)知識的契合度，以便讓數(shù)學(xué)知識通過競賽的方式巧妙的傳達出來，幫助學(xué)生更加簡單的吸收和理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“兩條直線的位置關(guān)系”知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握基本的“直線的方程”的基本理論知識、解法以及運用以后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過開展數(shù)學(xué)競賽活動，有機的為學(xué)生設(shè)置幾個題目讓學(xué)生進行解答，每答對一題學(xué)生便可以在教室后面前進一步，以最先到達講臺的學(xué)生獲勝，數(shù)學(xué)教師對取得勝利的學(xué)生加以表揚和肯定，鼓勵起在以后的課堂學(xué)習(xí)中更加積極的表現(xiàn)。同時教師對競賽落后的學(xué)生有針對性的加以指導(dǎo)，強化這些學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)合生活教學(xué)，加強學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，教師采用傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，長此以往學(xué)生會逐漸喪失對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生高效的進行課堂知識學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生個體的興趣和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，將教材知識和學(xué)生的實際生活緊密的結(jié)合在一起對學(xué)生進行教授，極大的提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而提高對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與程度。

例如，在教學(xué)“用樣本估計總體”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師為了方便學(xué)生理解和探究，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供實際環(huán)境污染數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以實際案例為中心，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在結(jié)合教師給出的樣本數(shù)據(jù)來探究整體環(huán)境問題的過程中，教師加以完善課堂知識傳遞形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立整體的學(xué)習(xí)該概念。生活化的教學(xué)形式極大的提升了學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生運用開放性的眼光加強對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，加強學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂上想要提高學(xué)生的積極性，需要教師嚴格把握學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合自身以往專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式以便適應(yīng)學(xué)生的綜合心理發(fā)展。在這一過程中，需要數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。通過競賽的方式，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的投入更多的精力在活動中。通過結(jié)合生活教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的準確性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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