高職語文寫作教學策略研究

錢志英

摘要：語文是我們的母語，她充斥在我們生活中的每個角落，是我們最熟悉的語言，也是我們溝通的基本手段。語言的功能就是交流，能夠準確地幫助我們表達心中的想法和他人產生連接以讓他人能夠更加了解自己。但如何讓我們的表達更加漂亮則是一門學問，這門學問就是寫作。寫作在學生學習中，無論是從分值還是對之后其他學科的作用來說都是十分重要的。寫出一篇好文章并培養學生寫好文章的思維也不是一件容易的事情，需要學生和教師積極合作、集思廣益才能取得心中想要的成果。

關鍵詞：高職;語文寫作;教學策略

引言：

寫作并不僅僅是為了應付高考中的高占分比，取得一個好的成績，即使是在高職的教學中寫作也占有重要的一席。在高層次的教育階段中，教育者和學校都更為注重學生的素質教育，培養他們具體的思維邏輯能力，這不僅是對學生的要求也是對教育者們的全新挑戰：如何將具體的寫作教好并達到高層次教育的目的是一個難題。本文從微寫作和群文閱讀，并且采用讀寫相結合的方式為廣大同仁提供一個教學思路，希望能有一些參考和幫助。

一、利用微寫作鍛煉寫作能力

1.微寫作鍛煉思維

微寫作是更加符合時代標準和現階段教育的新型寫作方式。信息時代下每個人都是閱讀者，同時每個人也都是寫作者，這樣優秀的條件如果不加以很好的運用豈不是浪費？微寫作的特點是時間短、規模小，帶有一定的即時性，要求寫作者在短期內寫出短小精悍的文章，毫無疑問，多想多思就會大大促進學生們的思維能力。

例如，在《荷塘月色》篇目講解之后，教師可以根據課堂的內容要求學生在規定的時間內寫一兩篇短小的讀后感或是衍生文章或是對文章中某個文段的感悟。長此以往下去，必然會提高學生的寫作思維，增強學生的寫作能力。

2.微寫作鍛煉表達能力

前文提到，語言的主要功能就是表達我們心中所想，所以要想寫好一篇文章，提升學生的表達能力是十分重要的。有了較強的表達能力我們就可以將原本平淡無奇的文字潤色成有亮點、優美的藝術品，具體還是要在課堂中融入這一思想，讓學生們在潛移默化中提升水平。

例如，在講解《沁園春·長沙》這一篇的時候可以幫助學生總結這篇詞的律令格式，逐字逐句分析詞中采用的修辭手法并要求學生進行總結，之后讓學生根據自己的總結，運用詞中的修辭手法寫一篇詞，如果水平不允許則寫讀后感，也可以有效鍛煉表達能力。

3.微寫作提升寫作興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生感覺對這門課程沒有興趣的話，他們就會覺得學習過程是一項枯燥乏味的任務，不會積極地配合教學任務。俗話說巧婦難為無米之炊，如果學生不配合，那即便是有再好的教學計劃也是不可能奏效的。所以，在進行教學時，要盡量講一些有趣的故事背景提高興趣。

例如，在講授《琵琶行》時，教師可以先講解一下這部作品講述的故事和當下的時代背景，要求學生們根據時代背景和歷史小故事進行簡短的寫作并在課上進行分享。這樣一來，學生會發現寫作并不是一件枯燥的事情，也會相應地提升自己對寫作的興趣。

二、群文閱讀方法中以讀促寫

1.群文閱讀積累素材

如果是寫好文章是建成一座大山，那么寫作素材就是堆砌大山的石頭，沒有寫作素材即便是有再好的文采也不可能做出一篇優秀的文章。實踐表明，豐富的語言積累是寫好文章的源頭活水。這個時候僅僅借助微寫作是不能很好地達到目的的，還需要其他方式，群文閱讀就是能有效地幫助學生們積累語言素材的更為有效的方式。

在講解《虞美人》和《雨霖鈴》的時候，可以設計一堂比較鑒賞課，將二者放在一起解讀，引導學生發現二者的相似點和不同點，并對這兩首詞的作者進行時代背景和作詞風格的對比，要求學生積累李煜和柳永的事跡，以便在之后的寫作中有料可用。

2.群文閱讀獲取技巧

俗話說熟能生巧，不能夠寫出好文章一定是閱讀量還不夠多。學生們在閱讀優秀的文章之后不能走馬觀花、敷衍了事，而是需要認真分析這些文章為什么能夠流傳，它們的行文結構、思維邏輯、修辭手法、表達方式都是我們需要平時學習和積累的重點。都說天下文章一大抄，看你會抄不會抄，將行文脈絡和寫作邏輯抄好那便是一生受益的事情。

在學習《回憶魯迅先生》和《我的母親》的時候，教師的教學重點在于幫助學生了解這兩篇文章在描寫具體人物和人物事跡的時候所涉及的寫作技巧和方式，并要求學生進行總結，在布置作業的時候要求學以致用。

【結語】

寫好文章并非一日之功，想要真正地掌握如何寫好文章的技巧就要從多個方面入手，并不斷地學習、鍛煉和總結。利用好時代條件，學生可以在微博、知乎和微信平臺中進行一些微寫作活動，再充分利用課堂中的群文閱讀積累寫作技巧和寫作經驗，這樣才能夠保證在高職的課堂中提高教學質量，完成國家對高層次教育的要求。

參考文獻：

[1]曹紅燕.談學前教育教師資格證國考背景下的高職語文閱讀與寫作教學[J].作家天地，2021（18）：29-30.

[2] 成卓華.信息化時代下高職寫作教學模式探析[J].作家天地，2020（13）：57-58.

[3]王飛.創意寫作在藝術類高職院校大學語文教學改革中的實踐研究[J].大眾文藝，2020（17）：214-215.