基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究

莊鴻偉

摘要：隨著新課程教學改革標準的提出，教師不僅要注重對于文章知識的講解，也需要讓學生具備一定的實踐應用的學習能力，這樣學生在從自己的學習發展中，才會將不同的學習任務，都進行有效的完成，在引導學生形成創新的學習意識的時候，都需要多讓學生從中探究學生的學習動態的感受，這樣學生的語文學科的核心素養，才會得到有效的突出，因此，本文就基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：高中語文;學科素養發展;形成創新意識;傳統文化滲透;情感教育活動

在對于語文知識和解題技巧傳授的過程中，教師就為了能夠更好的創新學生的學科學習的思路，就應該將不同的教學問題都以書面版書的形式進行合理的呈現，這樣才可以引導學生在重視學習理論知識內容之外，學生的語文素質水平也要得到一定的提升，在增強課堂中知識內容講解效果的前提下，通過對于核心素養的教學內涵進行合理的探討和分析，在現階段的語文課堂的教學過程中，都可以加強對于學生的創新意識的發展，所以教師在對于教學創新化的結論，進行一個合理整合和運用的過程中，都可以有效的去提高學生的創新思維的學習能力，并且在引導學生將其運用到不同的閱讀題目的過程中，培養學生的閱讀理解的有效性。

一、使學生形成創新意識

教師為了讓學生形成語文思維的創新學習意識，就需要將素質教育的理念進行合理化的運用，以此來達到課堂中教學目標的要求，因為傳統的教學課堂是以高考為主要的教學目標，應試化的問題是比較嚴重的，所以教師在加強對于知識內容教學改革的前提下，都需要在現階段的教學問題的探討中，不斷的去增強學生的主動學習意識，這樣學生在參與不同的情感教學活動的時候，才可以發揮自己的學習觀點，并且將不同的學習文化都可以進行合理的展示和運用，這樣對于增強學生的學習主觀性還是具有一定的幫助作用的。

例如，在教授學生學習《六國論》這一章節內容時，學生在觀看國產的歷史影視劇的時候，就需要多進行知識的思考與分析，在培養學生的創新學習意識的過程中，才會讓學生多進行學習知識的運用，這樣學生在從自己的學習結構的探究中，才會讓學生形成不同的學習問題，培養學生的質疑的學習精神，這樣學生的學習思維在得到有效的發散的時候，才會將不同的教學資源，進行合理的運用，學生在學習六國論的基礎上，首先是需要明白是哪六個國家，這樣學生的語文學科核心素養，才會在眾多的史料知識的整合中，進行不同程度的提高，對于縮短學生之間的學習差距，也是具有積極的影響的，發展學生在課堂中的主體學習的意識。

二、注重傳統文化滲透

在注重傳統文化知識內容講解的過程中，教師就需要先培養學生對于知識的學習意識，因為不同的文言文的講解，對于學生來說是比較困難的，在理解的過程中，所以學生在語文課堂的學習過程中及學習的壓力也是比較繁重的，教師在了解到學生的這一點學習狀況的前提前提下，就可以將不同的教學課件以視頻的形式進行展示，這樣學生對于文言文的學習難度才會得到有效的降低，從而不斷的發揮學生的主動學習的思維意識。

例如，在教授學生學習《諫太宗十思疏》這一章節內容時，在古代臣子與國家君王的關系，是非常的微妙的，既有親屬，也有借鑒作用，學生在運用自己的理性學習思維，進行文章知識的分析的時候，就能夠注重不同的傳統文化的滲透，在培養學生的創新學習意識的過程中，才會讓學生對于自己的創新學習策略，進行有效的發展與思考探究，學生在了解自己的學習節奏的時候，就需要多將不同的教學知識內容，都進行有效的認知，提高學生對于語文學科的學習自主性，這樣教師在進行知識講解的時候，才會將不同的教學模式，都進行有效的落實。

三、開展情感教育活動

在開展情感教育活動呢，過程中都可以對于學生的創新學習能力進行有效的探究和溝通交流，這樣學生在理解自己的學習狀態的前提下，教師也可以不斷的去探討和分析學生在課堂中的學習主動性，通過強化學生知識內容的學習理解，能夠讓學生在課堂的學習過程中有一個良好的運用，再將其運用到不同的，寫作活動的參與過程中的時候，教師也可以引導學生緊扣寫作的主題，從而提高學生的寫作水平。

例如，在教授學生學習《登岳陽樓》這一章節內容時，岳陽樓在我國的現代省份的劃分中，是需要哪個省份，教師在讓學生進行學習知識的探究的時候，就需要多進行學習知識的思考和運用，通過情感教育活動的開展，才會將不同的教學文章的知識內容，都進行有效的認知與分析與思考，在發展學生的創新的學科核心素養的時候，才會在不同的教學課程體系的設置中，多進行學習知識的運用和思考探究，提高學生的學習實踐性。

總而言之，現代化的教學模式不僅加強對于教師教學能力的提升，對于學生在課堂的主體地位也進行了明顯的突出，所以教師為了達到素質教育的要求都需要不斷的創新課堂中的教學體系，完善知識內容的講解步驟，讓學生對于語文文章的理解能夠變得更加的深刻，在對于課堂的教學現狀進行合理化分析的過程中，教師也需要引導學生以自己的學習能力的加強為主要的學習目標，這樣才可以降低學生對于知識內容的學習難度，并且有效的激發學生在語文課堂中的學習動力。

參考文獻：

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