新課程改革背景下高中英語教學的思考

塔拉

摘要：隨著高中英語教學要求的不斷提高，傳統化的課堂教學策略與方法面臨著考驗與挑戰，如何運用多樣化教學策略，全面提升高中英語教學實效，備受業內關注。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從靈活運用教學方法，改變學生學習方式等多個角度與方面，探討了相關實施路徑方法，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;教育教學;方法路徑

引言：

在新課程改革的宏觀背景下，高中英語教學方式方法理應作出相應創新與發展，提升課堂教學效率與質量。英語教學理念具有多元化導向，英語教師勢必應立足新課程改革需求，結合具體目標教學任務，扎實推進英語教學效果邁向新臺階。本文就此展開了探討。

1靈活運用教學方法，改變學生學習方式

通過創設生動有趣的英語課堂教學環境，有助于引發學生質疑與思考，提高學生課堂參與度，轉變學生被動學習的不良環境，實現課堂教學效率與質量的同步提高。在新課程改革趨勢下，高中英語理應運用更為靈活多變的教學方法，破除傳統僵化固化教學思維觀念的阻礙，引導學生改變學習方式，進行主動探究，更好地把握英語教材的重點和難點[1]。比如，在“The Olympic Games”一課教學中，由于教材要求學生具備一定的聽說讀寫能力，通過閱讀文本內容，了解奧運會的起源、宗旨及比賽項目，了解現代奧運會與古代奧運會之間的差異，教師可根據班級學生水平，播放一段北京奧運會的比賽視頻，然后以提問的方式讓學生回答視頻展示的體育項目是什么，談談自己對本比賽項目和奧運會的了解與認識，由其他同學進行補充回答。通過這種方式，英語教學可有效增強趣味性，有利于學生更高效地完成后續快速通讀全文的學習任務，對文章框架形成至關認知。

2培養學生探究性學習的能力

隨著新課程改革進程的持續深化，高中英語教學所要完成任務不僅僅停留在英語知識的傳授方面，而是更應注重對學生自主探究能力的培養，以促進學生英語綜合素養的形成。同時，高中生的思維習慣相對穩定，逐漸形成了具有自我化傾向的學習方法，對自主探究性學習具有一定需求，因此英語教師應因勢利導，遵循因材施教的基本原則，由淺入深地培養學生探究性學習能力。一方面，可根據班級學情特點，將學生劃分為若干合作學習小組，以小組為單位展開合作學習，實現英語學習中的優勢互補與資源共享，達到互促共進的良好學習效果，并通過小組間競賽的方式為課堂教學注入新鮮活力與動力。另一方面，應強化師生溝通，搭建師生交流的平臺與橋梁，及時解決學生在探究性學習中遇到的疑難困惑，并探索運用“角色互換”的方式組織開展課堂教學活動。學生探究性學習能力的形成并非朝夕之舉，需要持之以恒，堅持不懈，方可取得理想效果[2]。

3運用多媒體教學技術，提升課堂教學有效性

現代多媒體技術在高中英語課堂教學中的深化運用，為提高課堂教學的有效性提供了更為豐富靈活的教學工具與載體，使得傳統課堂教學條件下難以完成的重難點教學任務更具實現可能。因此，高中英語教師應主動提高自我對多媒體教學技術的應用能力，充分發揮多媒體教學技術的現實價值，豐富課堂教學手段，優化課堂教學效果，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到更多知識。比如，在“Wildlife protection”一課教學中，為了使學生能夠精準了解文本內容，掌握文本內容中的長難句理解方法，教師可提前編輯整理與本課程教學相關的視頻、動畫或圖片等多媒體教學資源，帶領學生走進野生動植物的生存環境，了解其現實狀態，進而形成相應的保護意識，更好地把握文本中心大意。在此基礎上，教師應注意觀察學生的表現與反映，讓學生在學習中圈畫出文章的重點，增強對課內文章的認識，增強學生情感體驗[3]。

4講解英語背景文化，拓展課后知識

英語背景文化在高中英語教學中的關鍵價值不言而喻，可增強學生情感與文本內容之間的關聯，潛移默化地培養形成英語文化思維，在英語閱讀、寫作與聽力學習中形成相應的個人情感，運用英語思維解決英語問題。比如，以“The United Kingdom”一課教學為例，本課所涉及的話題為“英國”，要使學生通過學習了解英國的歷史背景、地理位置、國家構成及名勝古跡等。對此，教師可在課堂導入環節向學生講解文章的背景文化，使學生對英國的大概狀況有所了解，然后結合文本內容設計問題，讓學生帶著問題去學習，有針對性地引導學生感知中西方文化背景差異，以拓展學生英語視野。此外，在課堂教學結束后，教師可設計開放性作業和探究性作業，讓學生通過多種方式搜集更多有關于英語建筑、生活、學習等方面的資料，以鞏固課堂所學，拓展學生視野，實現后續閱讀與思考，將課堂教學與課后鞏固密切結合起來。

5結語

綜上所述，受傳統教學思維觀念的影響，新課程改革背景下的高中英語教學依舊存在諸多短板，不利于推動教學質量與效果協同化。因此，英語教師應緊跟新課程改革的價值趨向，創新英語教學理念，有效引入多媒體教學技術，創設生動形象的課堂教學環境，豐富學生情感體驗，把握英語文化背景內涵，為全面提升教學質量打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]年迎萍.新課程視域下高中英語詞匯教學的困境及改善方法[J].小作家報·教研博覽2021（12）：275-277.

[2]高輝.新課程高中英語教學培養跨文化交際能力有效方法分析[J].少年科普報（科教論壇），2020（16）：112-115.

[3]陳寬衛，卞玉玲.新課程背景下高中英語寫作教學的創新模式探究[J].青年文獻·理論研究，2021（25）：100-102.