淺談web前端開發技術課程改革

關鍵詞：web前端;開發技術課程;改革

0.引言

在互聯網快速發展的時代，對web前端開發人才的需求也越來越多，這種需求也使得高校紛紛開設web前端開發技術課程。現階段來看，許多高校的web前端開發技術課程教學還停留在傳統教學模式下，教師只知道一味地講授理論知識，沒有很好地引導學生參與實踐，這也使得學生空有理論知識，實踐能力卻非常低，所培養出來的人才與社會需求存在較大差距。因此，要想培養出更多專業的web前端開發技術人才，教師應當不斷革新，采取科學的教學方法，引導學生學習，培養學生的專業能力。

1.web前端開發技術課程教學中存在的問題

1.1教材內容陳舊

作為一門計算機專業的核心課程，web前端開發技術課程內容先進與否直接影響到了學生今后的畢業發展。互聯網發展速度是非常快，這也要求與之相關知識必須更新換代。但是就目前來看，高校web前端開發技術課程內容相對比較落后，并沒有跟上時代發展的步伐，尤其是與HTML、CSS、JavaScript等知識內容，這些知識結構無法滿足當代web前端開發技術課程教學需求。

1.2重理論，輕實踐

web前端開發技術課程知識具有很強的實踐操作性，這也要求教師在教學過程中必須注重實踐教學。但是就目前來看，許多學校的web前端開發技術課程教學還是以理論知識為主，實踐教學課時占比非常小。我院計算機專業的web前端開發技術課程總課時48學時，理論32學時（2小節/周），實踐16學時（2小節/周），實踐學時明顯不足，一般開設在奇數學期從第9周才開始執行，在講授時理論知識早已遺忘，很多知識還需要重新講解，既費時又費力。重理論，輕實踐，這也使得學生頁面布局設計能力得不到相應的提升。

1.3課程安排教學計劃不合理

根據我院計算機軟件工程和數據科學與大數據技術專業的教學計劃安排要求，web前端開發技術課程是計算機所有專業的專業必修課，也是web前端開發技術實訓、微信應用開發課程的前導課程，在沒有任何計算機基礎知識為前提的條件下就開設，對于大一新生還是有一定困難的，他們連最簡單的新建文件夾、新建文件、復制、粘貼等操作，有很多學生都不懂，更別提web前端開發技術的相關專業操作技術了。還有后續課程的開設，沒有緊跟第二學期，而是被安排到了第三學期，之前所學的很多知識差不多全忘了，需要從頭學習。這幾門課程環環相扣，一旦web前端開發技術課程沒有扎實的基礎，就會造成后續課程很難完全掌握，甚至會影響最后的到課率，造成惡性循環，最終結果就是學生的積極性不高，聽課的效率越來越低，互動性也差。

2.web前端開發技術課程改革

2.1革新教材

教材作為教師執教的主要工具，要想讓學生畢業后跟上時代步伐，保證教材內容的先進性、科學性尤為重要[1]。結合學生專業發展需要，在選擇web前端開發技術課程教材時，應確保教材內容的先進性、全面性，在保留原有專業知識的基礎上，增加HTML5、CSS3、JavaScript、jQuery、flex布局、課程思政等內容，使web前端開發技術課程內容更全面。除了選擇優秀的規劃獲獎教材外，還把企業、培訓機構、網上視頻教程中最新的前沿技術、專業知識融入教學中，確保學生所學的知識最實用，與社會接軌。

2.2革新教學方法

在web前端開發技術課程教學中，要想讓學生真正學好web前端開發技術課程知識，關鍵在于方法，教師只有選擇科學、有效的方法，才能更好調動學生的學習興趣，促使學生主動去學習。隨著現代教育改革的深入，一些新的教學方法也得到了廣泛推廣，如案例教學、情境教學、多媒體教學等，這些教學方法給web前端開發技術課程教學提供了多樣性選擇，教師要善于整合這些教學方法[2]。

2.3加強實踐教學

在web前端開發技術課程教學中，要想讓學生消化抽象、系統的理論知識，加強學生的實踐操作尤為重要。首先，學校需要增加實踐課的教學比例，做到理論與實踐的統一;其次，教師在課堂上要克服“一言堂”，要給學生動手操作機會，多讓學生動手操作，讓學生在動手實踐過程中加深對知識的理解，提升實踐操作能力[3]。

2.4完善教學評價體系

作為教學活動不可或缺的一個環節，教學評價對整個教學發展有著重大影響。科學的教學評價，可以讓教師更清楚地了解學生的學習情況，并根據學生的實際情況來調整教學方案，實現高效教學。對此，需要不斷完善教學評價體系。結合web前端開發技術課程的應用性特征，需要在原有理論知識測試的基礎上，加強實踐考核，以學生所學知識為基準，模擬各種應用和操作情境，讓學生參與實踐，對學生在實踐操作中的表現給予打分，以此評估學生的實踐操作能力;在原有師評的基礎上，增加自評、互評。

3.結語

綜上所述，隨著社會對人才要求的提高，傳統的教學已經不再適合web前端開發技術課程教學需要，迫切需要革新。web前端開發技術課程具有很強的實踐操作性，在具體教學中，教師需要完善教材內容，革新教學方法，加強學生的實踐指導，同時還需要多方位、多層面地對學生進行評價，以學生的實際情況為出發點，有針對性地指導學生學習，從而更好地培養學生的專業能力和素養，為現代社會培養更多優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]羅群，劉振棟.智慧學習視角下高職院校“Web前端開發技術”課程改革與實踐[J].中阿科技論壇（中英文），2021（07）：162-164.

[2]胡如會.基于OBE的Web前端開發技術課程教學改革[J].貴州工程應用技術學院學報，2021，39（03）：94-100.

[3]高慧娟.“互聯網+”背景下高職院校“Web前端開發技術”課程改革研究[J].無線互聯科技，2021，18（05）：132-133.

作者簡介：曹艷琴（1981.11），女，漢族，湖北襄陽，碩士，專職教師，副教授，計算機專業網絡，武漢晴川學院。