CDIO理念下工程造價專業工程能力培養探討

◇四川輕化工大學土木工程學院 程 倩 趙雅娜 李 俊

工程造價專業的突出特點是實踐性強，理論與工程實踐緊密結合。當今建筑行業、企業需要的是具備知識和能力即綜合工程能力的應用型專業人才。為了滿足企業對工程造價專業人才的需求，在探索工程造價人才培養體系時，將CDIO工程教育模式引入本專業學生的培養目標中，目的是提高學生的實踐能力和工程能力，達到新工科對工程造價人才的需求。

工程造價專業主要是進行工程開工預算、工程進度撥款及工程竣工結算等，涉及經濟學、管理學和土木工程技術等多個學科，是一門具有極強實踐性和交叉性的綜合專業，應用型本科院校工程造價學生在四年學習階段中需要掌握工程識圖與制圖、工程計量與計價、定額應用、建筑施工技術及廣聯達等軟件應用等方多面的知識，要具備對工程成本進行核算、分析和控制的能力。整體而言，工程造價專業課程知識體系龐雜，應用型較強，建筑行業和企業又非常重視本專業學生的實踐能力和動手操作能力。而CDIO教育模式正是強調“做中學”，重視實際應用，突出對學生綜合工程能力的培養，將這一工程教育理念引入到我院工程造價專業人才培養模式中具有重要理論和實踐意義。

1 CDIO教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（conceive）、設計（Design）、I實施（Implement）和O運作（Operate）[1]。CDIO的核心內容為1個愿景、1個大綱和12條標準，它的愿景是為學生提供一種強調工程基礎的，建立在真實世界的產品和系統的構思-設計-實現和運行過程的背景環境上的工程教育。它的大綱對學生四個層面的能力提出了要求，而12條標準則是是否真正實踐了CDIO理念的判斷標準。CDIO以能力培養為本位，強調和突出學生的工程實踐能力和創新能力[2]，CDIO工程教育模式在工程造價專業學生的工程能力培養體系將發揮重要作用。

2 我院工程造價專業在學生工程能力培養方面存在不足

（1）重理論知識學習，輕實踐能力訓練。工程造價專業的課程知識涉及計量與計價、BIM技術、施工組織技術、建設法規、招投標和合同管理等多方面的知識，目前本專業教學多以講授法為主，教師以PPT為課堂中心，結合多媒體和板書開展相關的教學活動，在平時的教學過程中雖然也有實習、實驗、實訓和課程（畢業）設計等實踐環節，但尚未形成全過程的實踐教學體系。

（2）重職業技能，輕職業道德。為了培養出能在工程建設項目全過程各個階段從事工程估價、招投標與合同管理、工程投資管理與成本控制等工作的高級應用型工程技術人才，許多教師將主要精力放在讓學生掌握從事工程造價管理所需要的管理、經濟和法律等基礎和專業知識，掌握現代工程造價管理科學理論、方法和手段，但在學生的誠信、道德、特別是職業道德教育方面比較匱乏，也較少涉及到學生團隊協作能力、系統思考能力和開拓創新能力的培養。

（3）缺乏多元化的、全過程的課程考核體系。目前我系工程造價專業的實踐課程成績考核主要根據考試成績和平時成績進行認定，這種考核方式雖然能夠直觀反映學生對理論知識的掌握情況，但難以反映學生的工程能力和實踐能力，忽視學生綜合能力的提升。

3 CDIO理念下工程造價專業工程能力培養的實施路徑

3.1 實施流程

首先，本項目基于CDIO工程教育的理念，咨詢院系骨干教師的意見，根據建筑行業和企業及造價工程師、建造工程師等職業資格考試對本專業人才工程能力的要求，提出工程造價專業學生需要具備的崗位能力及核心工程能力，完成本項目的“設計構思”。其次，根據能力培養大綱制定工程能力知識（技能）課程體系，科學安排課程進度，并在實施過程中根據實施效果不斷進行反饋、修正和調整，完成本項目的“實施運作”，具體實施路徑見圖1。

圖1 工程造價專業工程能力培養的實施路徑

3.2 構建工程能力-知識（技能）-課程體系

表1 工程能力-知識（技能）-課程對照表

3.3 構建突出工程能力的課程考核體系

根據CDIO能力培養大綱的標準和考核方式，將工程能力納入課程成績的考核評估體系中。首先要統一標準，建立一個合理的評分標準；其次，通過不同時間段，不同任務的完成情況和學生表現對學生工程能力的提升情況進行評估，進行縱向對比，發現學生的進步與不足。CDIO理念下的考核方式跟傳統課堂的相比，實現了對學生工程能力培養的過程考核和終結評價的結合，構建了一個多元化、全過程的課程考核體系。

4 結語

新工科背景下，結合建筑行業、企業對工程造價人才的知識和能力的具體需求，將CDIO工程教育模式引入到本專業人才培養目標中，突出實踐環節的重要性，強化對學生綜合工程能力的培養，構建出具有本專業特色的工科學生教育教學路徑，以期提高學生的就業競爭力。