中醫護理學教學中引入視頻教學模式對護生理論知識及技術操作能力的影響

陸雪痕

常州衛生高等職業技術學校，江蘇213000

近年來，中醫護理技術在疾病防治、慢性病管理等方面的優勢逐漸受到臨床重視。《中國護理事業發展規劃綱要》明確指出相關院校應加大力度對中醫護理人才進行培養[1]。中醫護理學是護理專業學生主修課程之一，理論性、技術性均較強，然而在實際的教學過程中，部分教師多選擇使用傳統傳授性教學模式，護生對理論知識、操作技術的接受存在一定被動性，難以對其綜合素質進行有效培養[2]。視頻教學模式通過多媒體技術的應用，設計教學視頻并進行教學活動，教學內容圖、文、聲并茂，可有效提升教學過程的形象性、直觀性和生動性，使護生主動學習，進而達到提升教學有效性的效果[3]。本校近年來通過視頻教學模式展開中醫護理學教學，并以2018級2個班的護生為研究對象展開調查，發現該教學模式在提升護生自主學習意識與能力、理論知識及技術操作能力等方面效果顯著，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本校2018級高職護理專業2個班的護生，依據中醫護理學教學模式分為兩組。對照組46名，男生11名，女生35名；年齡17～19(18.12±0.54)歲。觀察組48名，男生13名，女生35名；年齡17～19(18.40±0.24)歲。納入標準：五年制高職護理專業護生；授課教材一致；知曉研究，并配合簽署知情同意書。排除標準：留級生；因特殊原因請假時間>2周或休學；依從性差，無法配合研究等護生。本研究滿足《赫爾辛基宣言》內容，且兩組護生性別、年齡比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

對照組通過常規方法展開中醫護理學教學。教師以教學大綱為依據，對教案進行編寫，予以理論知識講解，并配合操作技能示范、案例分析等，再組織護生自主練習，教師予以指導。

觀察組通過視頻教學模式展開中醫護理學教學。①視頻設計與制作：對中醫護理學中重點理論知識、操作技術進行選取，如刮痧、艾灸、情志護理、穴位按摩等，設計并制作成視頻，視頻時間控制為15～20 min。②視頻發放與學習：課前，教師提前將視頻發放給護生，組織護生對視頻進行觀看，初步學習相關中醫護理操作流程。課堂上，教師結合視頻對理論知識進行講解，并示范相應的操作技術，隨后組織護生依據視頻對操作步驟進行演示，教師則予以評價與指導。③課后學習：教師發布課后作業，提供情景模擬腳本，指導護生依據課堂上學習的中醫護理技術以小組形式進行情景模擬與角色扮演，例如，設計病人腦卒中后肢體功能障礙中醫護理的案例，護生分別扮演病人、護士、醫生等角色，對病人實施綜合性中醫護理，并將護理過程拍攝成視頻。隨后，教師組織各小組相互觀看視頻，找出其中的不規范操作，并予以指導。

1.3 觀察指標

①自主學習意識與能力。教學前后對兩組實施學習積極主動性量表(ALS)、積極主動學習能力量表調查，了解其自主學習意識與能力。ALS量表共5個維度(學習驅動力、學習目標、深入學習、控制學習、扎實學習)，21個條目，總分21～105分，得分越高表明自主學習意識越強[4]。積極主動學習能力量表共21個條目，自“從不”至“總是”分別計1～5分，共105分，得分越高表明自學能力越強[5]。②理論知識及技術操作能力。從中醫護理學的題庫中選擇題目設計理論考試試卷及實踐操作腳本，組織護生進行期中、期末考試，理論考試以閉卷形式進行，技術操作能力隨機選擇腳本進行操作，滿分均為100分。③護生對教學方法的支持情況。完成一個學期的學習后，設計調查問卷，從對此教學方法的態度、激發學習興趣、提升操作技術、加深理論知識理解、提升團隊意識、提升批判性臨床思維能力、有利于培養綜合素質幾個方面對護生展開調查，各方面分別設計反對、一般、支持3個選項，發放給護生當場填寫后收回，統計支持率。

1.4 統計學方法

2 結果

2.1 自主學習意識與能力(見表1)

表1 兩組自主學習意識與能力評分比較 單位：分

2.2 理論知識及技術操作能力(見表2、表3)

表2 兩組理論知識考試成績比較 單位：分

表3 兩組技術操作考試成績比較 單位：分

2.3 護生對教學方法的支持情況(見表4)

表4 兩組護生對教學方法的支持情況 單位：人(%)

3 討論

中醫護理學是高職護理專業的專業課程之一，是基于中醫學理論體系指導對疾病預防、治療、保健、康復等進行研究的學科，其中涉及較多的中醫基礎知識、操作技術，理論性與實踐性均較強[6-7]。近年來，中醫護理技術在疾病防治、保健中的優勢不斷顯現，臨床上對中醫護理人才的需求量不斷增大，對中醫護理人員綜合素質的要求也不斷提升，這就需要護理領域增強對中醫護理人才的培養力度[8-9]。然而，現階段護理專業開展中醫護理學教學時，教師多注重對相關理論知識進行講解，并予以案例解析，教學過程中教師居于主導地位，學生則被動參與學習，難以達到有效提升其綜合素質的效果。

視頻教學模式與傳授-接受的傳統教學模式不同，強調教學過程中護生主動者的位置，通過教學視頻的制作、觀看，引導護生進行自主學習，可使其綜合素質得到有效培養[10-11]。本研究通過視頻教學模式展開中醫護理學教學，結果顯示，觀察組教學后ALS、積極主動學習能力量表評分均高于對照組(P<0.05)，提示視頻教學模式可有效促進護生學習主動意識、自主學習能力的提升。應用視頻教學模式實施教學時，學習內容、操作技術被制作成視頻，護生通過觀看視頻進行知識接收、操作訓練，教學內容更具直觀性、豐富性，可使護生學習興趣、自我動機信念增加，主動進行學習，進而達到提升護生自主學習意識與能力的效果[12]。本研究還發現，觀察組教學后理論知識及技術操作能力的期中、期末成績均較對照組提高(P<0.05)，提示在中醫護理學教學中應用視頻教學模式有助于進一步提升護生成績。通過視頻教學方法實施中醫護理學教學時，教師制作教學視頻，并提前發放給護生進行學習，課堂上再次結合視頻進行講解，課后則引導護生進行情景模擬、角色扮演，并錄制操作過程，護生全程自主操作知識、操作技術獲取的過程，可使其在自主操作、感受的過程中加深對臨床理論知識、操作技巧的印象，進而達到提升其理論與技術操作成績的效果[13]。不僅如此，通過視頻教學模式展開教學后，護生在學習主動意識、自主學習能力得到有效提升后，可主動展開學習，有效將理論知識與實踐操作相互結合，進而達到提升成績的效果。

中醫護理學涉及較多的基礎知識，強調對護生中醫護理基礎理論、護理操作技術進行培養，通過對此課程有效學習，可使護生掌握扎實的中醫護理知識，為后期進入臨床工作奠定堅實的基礎[14]。因此，在對此課程展開教學時，教師應對護生認同度、支持度較高的教學模式進行選擇，使護生能夠主動學習，在學習過程中最大獲益，促進其綜合素質有效培養[15]。本研究中，觀察組護生對教學模式的支持率高于對照組(P<0.05)，提示通過視頻教學模式進行中醫護理學教學可提升護生對教學方法的支持率。視頻教學模式將教學內容設計制作成視頻，使護生直觀、生動地進行學習，感受到學習過程中的樂趣與成就感，進而提升護生對教學方法的支持率。

4 小結

視頻教學模式應用于中醫護理學教學，可有效提升護生自主學習意識與能力、理論知識及技術操作能力，且護生對此教學模式的支持度較高。然而，本研究也存在不足，僅選取了2個班的護生為研究對象，且觀察指標較少，可能致使片面性、局限性結論出現。因此，后續的研究中需進一步增加樣本量、觀察指標等，客觀分析視頻教學模式應用于中醫護理學教學中對護生理論知識及技術操作能力的影響。