互聯網背景下高校心理學教育的發展策略

王舟

摘要：隨著科學技術的進步發展，生活在互聯網背景下的大學生受此影響頗深。由于互聯網的開放性，各種不良信息也通過互聯網平臺傳播，大學生作為互聯網的主要使用用戶，不良的信息環境會嚴重危害大學生的身心健康。因此，高校在開展心理學教育過程中必須做到與時俱進，有效防范，從根源上預防學生受到不良信息的侵害。本文將針對互聯網背景下高校心理學教育的發展策略進行綜合分析，為廣大教育工作者提供幾點建議。

關鍵詞：互聯網背景;心理學教育;發展策略

為進一步促進學生全面發展進程，心理健康教育課程已經被納入到各大高校整體教育規劃當中。然而固態化的教學模式已無法滿足學生的需求，就需要教師充分發揮自身引導作用，積極構建全新的教學模式。以互聯網背景為依托，下文將對高校心理學教育的發展改善策略進行研究分析。

一、利用互聯網設置心理監測平臺

傳統的心理健康教育以課堂教學為依托，具有一定的局限性。現代信息化技術的高速發展為教學提供了許多便利，對此心理健康教育工作者應盡快轉變教育理念，運用互聯網思維，利用網絡的便利性設計出符合大學生身心健康發展的心理工作平臺。通過這樣的方式定期引導學生在平臺中進行心理測試，以便于教師及時掌握學生們的心理動態，并進行有針對性地指導。許多學生在面對心理問題時羞于開口，借助心理平臺能夠實現一對一交流輔導模式，使學生能夠勇于表達自我并且充分保護了自身的隱私。整合大數據進行綜合評價，教師可結合大家的心理監測數據制作心理電子檔案，突破傳統教育的局限性，真正發揮心理學教育的實效性。在特殊時期，教師也可通過網絡平臺開展授課，定期為學生普及心理健康常識，幫助大家學會如何調節情緒，通過這樣的方式不僅提高了學生對于心理學知識的學習興趣，同時也在一定程度上提高了課堂教學質量。不僅如此，教師也可整合教育資源在平臺中針對大學生所面臨的不同心理困惑開設專欄，如人際交流、就業壓力、學業壓力、情感困擾等，真是實現動態化教學模式。使全體同學都能加深對心理學的重視，發揮互聯網積極導向作用，為大家提供良好的學習平臺[1]。

二、引入互聯網技術創新教學模式

教師既是課程的建設者，同時也是引導者，有效的教學方式能夠促進教學質量的提升。受到傳統教育觀念的影響，心理學教育在各大高校內長期被邊緣化，大部分教師在實際教學中只是照搬書本內容進行授課，導致學生們在課堂中缺乏積極性與主動性，課堂教學效率較低，從而失去了心理學教育的真正效用。因此，教師應結合大學生的思維認知能力創造新形勢下的課堂教學模式。在教學中結合互聯網技術提升課堂教學的效果，利用視頻、圖片、音頻等手段輔助教學，吸引學生的注意力。同時為進一步提升學生的課堂參與程度，教師可定期在班級內組織開展辯論大賽，如：心靈雞湯是否有營養？你想擁有讀心術的能力嗎？等等新穎具有心理學教育意義的辯論題目。通過這樣的方式能夠有效提升課堂教學質量，使學生們在良好的學習氛圍中感受心理學知識的魅力[2]。同時也通過辯論大賽提高了自身的口語交際能力，豐富了大學生活，從而對學生起到積極的影響。

三、加強互聯網布局構建思想防線

互聯網的發展對現代生活而言是一把雙刃劍。互聯網背景下學生收取知識的途徑隨之增多，滿足了大家利用互聯網查找資料的需求，在網絡上交友、拓展人脈滿足自由平等的交流需求，對學生的心理健康發展具有無可替代的積極作用。但是，另一方面由于身處校園中的學生思想觀念較為不成熟，很容易在網絡中受到不良信息的影響，一些缺乏判斷能力的學生無法判斷真偽，容易遭受欺騙，容易導致其心理受到損傷[3]。值此互聯網背景下開展心理學教育，教師自身不僅要具備良好的專業知識技能，同時也應在校園內部加強心理健康宣傳工作，及時剔除不良信息傳播渠道。為保障大學生群體不受網絡不良信息的侵害與誘惑，校方應積極響應心理健康教育號召，創辦網絡官方賬號。由心理教師在賬號內輸送正能量新聞，弘揚社會積極優秀文化，為大家提供良好的網絡環境。不僅如此，教師也應利用官方平臺及時播報電信詐騙、校園貸套路等網絡詐騙手段，使大家能夠認識到虛假信息的荒謬性，防止不法分子有機可乘。在學期結束后，校方可聘請專業心理健康教育人士認為前來校園內部舉辦講座，利用講座的形式幫助學生以更加科學的角度解答心理困惑。通過這樣的方式在校園內部形成一股積極風范，進一步促進學生健全人格的形成，提升其心理素質。

四、積極組織學生開展心理健康活動

時代在發展，社會在進步，由于部分學生過度依賴于互聯網，在生活中鮮少與人進行溝通交流，從而影響了其人際交往能力，形成了交流障礙的問題。人際交往能力是大學生所應必須具備的基礎能力，也是適應社會發展的重要因素。網絡的虛擬性導致許多學生沉溺其中無法自拔，從而影響其心理健康發展。因此，針對這種情況教師應有意識的帶領學生開展戶外活動，鼓勵學生擺脫網絡的依賴，前往大自然中呼吸新鮮空氣，感受生命的律動，回歸到現實生活當中。在活動的設定上，教師應遵循多樣化原則，例如針對剛步入大學的新生，教師可以“遇見未來的自己”為主題，組織大家寫一封信，并在下個學期開始前返還給大家。同時，教師也可鼓勵學生們以小組為單位開展“心理話劇”活動，鼓勵大家團結協作呈現一出完美的舞臺劇。通過這樣的方式不僅能夠使學生在交流中拉近彼此的距離，同時能夠進一步幫助學生舒緩學業壓力，養成積極、樂觀、開朗的性格。

結束語：

綜上所述，大學生是社會發展的中流砥柱，其心理健康問題必須得到重視。基于互聯網背景下，教師應充分發揮自身引導作用，把握好網絡帶來的雙面影響，創造符合學生所需的課堂教學模式。幫助學生實現健康、快樂成長，為國家發展培育高素質人才。

參考文獻：

[1]杜晨.新形勢下大學生心理健康教育有效途徑探析[J].山西青年，2019（24）：129-130.

[2]程文帝.“互聯網+”時代大學生心理健康服務體系建設的挑戰與機遇[J].明日風尚，2019（24）：188+190.

[3]劉曉梅.“互聯網+”背景下大學生網絡安全教育問題的引導研究[J].電腦知識與技術，2019，15（32）：45-46+52.