在初中英語教學中激發和培養學生學習英語的興趣

羅尚琴

【摘要】大部分學生在小學低年段對英語的學習都持有濃厚的興趣，但隨著年齡的增長和英語學習的深入，學習者會有這樣的感受：語言不是隨隨便便就可以學好的。因此，作為英語教師，如果我們能在教學方法上根據學習者的實際情況作出適當的改進，教學效果就會事半功倍。因此，本文就如何培養初中學生英語學習興趣作相關論述。

【關鍵詞】中學生;初中英語;興趣

教師若能在教學中有意識地開展趣味教學，則能以此激發和喚醒學生學習英語的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣并指導學生發展自主學習的能力和合作精神，讓學生在不斷深入的學習中有成功感、成就感。學生在英語的學習上有了成功感，才會有可能對所學科目產生興趣并把這種學習的興趣化作內動力，全神貫注，投入最大的熱忱去學習。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對英語一級目標的表述中就出現了“對學習中接觸的外國文化習俗感興趣”。可見，學習興趣在學生，特別是英語學習的初學者的學習中具有十分重要的作用。中國思想家、教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話中，“樂”是樂于之意，表示行為者帶有主動、愉悅的情緒。我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。由此看來，學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。如果能夠做到讓學生保持充分的英語學習興趣，那么它將會對學生的學習產生巨大的促進作用。興趣不是與生俱來的，而是需要培養的。下面在闡述學習興趣的內涵和中學生學習興趣特點的基礎上進行一些探討和嘗試。

一、加強情感教育，實行情感教學，啟發學生興趣

心理學研究表明，人的興趣發展一般要經歷有趣-樂趣-志趣三個階段。有趣是興趣發展的初級階段。七年級是初中英語學習的初始階段，大部分學生的年齡是13-14歲。從學習習慣來看，小學階段的學習，由于教學目標和教學模式的不同，小學生對教師的依賴會更多一些，教師更多的是牽著學生的手，引導學生學習;初中一年級的學習，教師更多的是站在他們身邊，指引他們前進的方向。針對初中一年級學生的普遍情況，作為教師，在課堂上，我們可以在課前引入或者課堂結束前適當增加一些游戲，以激發學生的學習興趣。例如，在教學上海牛津版七年級上冊第一單元時，課前我們可以給學生做一個“你說我畫”的小游戲。選一名學生上臺畫畫，座位上的學生把教師展示的圖片用語言描述給畫畫的學生，讓該名學生簡單畫出來，并猜猜這個人是誰。圖片人物有比較突出的特征，比如，姚明的高個子、成龍的大鼻子，等等。在描述過程中，學生所需的語言材料，既來自于小學階段學過的核心詞匯，又將與本節課所學的知識有交匯。大部分學生反映，他們覺得在課堂學習中，游戲的環節很有趣。

二、合理運用身邊的資源，培養學生學習英語的興趣

1.英語詩歌培養學生學習英語的興趣

筆者在七年級上學期的英語課堂上，一方面鑒于大部分學生剛從小學畢業，喜歡活潑的、簡短的詩歌童謠;另一方面，由于學生剛上初中，自制能力相對比較弱，很難堅持在40分鐘的課堂上保質保量地完全吸收教師所傳授的知識。因此，在課堂中適時插入英語詩歌朗誦的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可幫助學生感受英語詩歌的美感，增強學生英語的語感。例如，2012年的牛津英語廣州版七年級上冊Unit4 Reading Footprints中，學生可通過反復朗誦這首詩，了解一年四季的特點。又如，本冊書Unit3 More Practice中的Air，這首小詩簡短精悍，朗朗上口，學生既能通過小詩了解到空氣的重要性，又能通過朗讀感受到詩歌中的押韻，感受語言之美。隨著學生年齡的增長，學習能力的增強，到了初二階段，就可以在引導學生朗讀詩歌的同時，適當增加一些相關練習，以檢測學生是否真正理解詩歌的含義。例如，我們可以指導學生找出小詩中的押韻詞，根據提示填寫詩歌中所缺的單詞，鼓勵學生在教師集體講授課程結束后，利用教師發給的學習材料，通過“互助學習法”進行小組學習，合作創作新的詩歌，并進行分享。

2.看英語原聲電影，學唱英語歌曲

隨著學生年齡的增長，僅僅通過歌曲、童謠、游戲這些方式來激發學生的學習興趣，顯然是不夠的，電影的引入也可以很成功地激發學生的學習興趣。如，電影動畫Trazn，筆者經常播放這部電影給初二的學生觀看。之所以選擇初二的學生，首先是因為這部電影是由迪士尼公司出品，適合青少年兒童觀看，學生也樂于觀看;其次，這部電影講述的是人與動物、人與人之間最真摯的情感，學生可以通過觀看電影，從視覺、聽覺上多方位地感受到人與動物間最真摯的情感;學生在觀看這部電影時，不僅能在觀看電影的過程中放松心情，還會因電影的情節或是開心一笑或是感動地流淚，內心的部分負面情緒得以宣泄。學生通過觀看電影，樂于學唱電影中的插曲Stranger like me，You will be in my heart等，在學唱英語歌曲的過程中，不僅增加了學生的英語語言上的語感，所學的語法也在歌詞中得以重現，便于學生復習。電影所表達的積極向上的精神，使得學生對英語學習的興趣在不知不覺中得以保持。

3.利用合作學習模式培養學生學習英語的興趣

筆者所教的學生有的來自農村，有的來自城鄉接合部。針對農村中學學生的文化基礎較薄弱，城鄉接合部學生學習習慣的欠缺，防止學生學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心的現象是筆者教學工作中的重點之一。為實現有效教學，提高學生的學習興趣，激發學習動機，筆者會在課堂上創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。初中英語的學習，閱讀是每個單元的重頭戲，是給學生進行語言輸入的重要途徑。筆者通常將閱讀課分為三個課時來完成。第一課時，采用常規的任務型教學模式，引領學生對閱讀材料有一個大致的了解，同時把該閱讀材料中的語法也進行大致的梳理。第二課時，采用合作學習教學策略中的“互助學習法”。先將學生每6人分成一個小組，小組里，根據學生能力的差異進行組員的分工，并安排好每個組員的職責，同時還給每個小組指定組長，負責匯報小組學習后的成果。學生根據教師分發下來的任務，進行小組交流討論，通過小組的交流，明確自己哪里做得不錯，體驗成功。“求成功”是人類共有的天性。即使是一點一滴的進步，也能使學生感到愉快，讓學生有了愿意繼續學習的動力，保持繼續學習的興趣。作為教師，更多的是給學生鼓勵，允許他們犯錯，給予他們改正錯誤的機會。讓他們在每一次的合作學習中表達自己心中所想，讓他們充分利用合作學習的模式表現自己，認識自己的優勢和不足。只有更好地認識自己，才能更明確自己的學習目標，進而讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有學習動力。

當然，僅靠課堂40分鐘的時間就想要學好英語并不是一件容易的事。激發學生的學習興趣不能僅僅來源于課堂，學生的學習興趣還可以來源于社會和個人的需要，及課后豐富多彩的實踐活動。教師在課后可以積極引導學生開展各種的課外活動或者學科競賽。課外活動可以是海報創作、英語手抄報、英語課本話劇排練和表演等等;學科競賽可以是組織學生開展詞匯競賽、閱讀競賽或者是書法比賽等。只要我們從學生的特點及他們的思維深處發現興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京師范大學出版社，2011.

[3]李維.學習心理學[M].四川人民出版社，2000.

責任編輯? 李海濤