基于“幫學(xué)課堂”的教學(xué)有效性研究

代冉冉　朱佩佩

摘要：“十四五”期間對職業(yè)教育發(fā)展的要求是“高質(zhì)量發(fā)展”，高質(zhì)量發(fā)展的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)可以從課堂改革入手，提高課堂的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是關(guān)鍵。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得無趣等現(xiàn)象。為此，基于歐陽河研究員提出的“幫學(xué)課程”模式，設(shè)計(jì)幫學(xué)課堂，打造“以學(xué)生為中心”的課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在結(jié)構(gòu)上，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程并結(jié)合幫學(xué)課堂理念對內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行兩次拆分；在流程上，依托課程將課堂分為兩個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)步驟，自學(xué)環(huán)節(jié)包括自學(xué)和解惑兩個(gè)步驟，幫學(xué)環(huán)節(jié)包括講授、討論、實(shí)踐和評學(xué)四個(gè)步驟。在方法上，采用探究式學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、小組討論法等，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：幫學(xué)課堂；有效性；自助學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）34-0121-03

隨著我國不斷向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)，企業(yè)對求職者的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)要求越來越高，如何培養(yǎng)更多更好適應(yīng)企業(yè)的高素質(zhì)技能人才是職業(yè)教育不斷努力的一個(gè)方向。高職教育一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層技能技術(shù)人才的重要使命，“十四五”時(shí)期職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵詞仍舊是“高質(zhì)量發(fā)展”。教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)可以從做好課堂改革入手，改善課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是課堂教學(xué)的中心。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐陽河職教工作室開發(fā)的一種新型課堂模式——“幫學(xué)課程”，其秉持“現(xiàn)代教育是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的社會(huì)活動(dòng)”[1]的基本理念，幫學(xué)課程的核心理念是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。通過幫學(xué)課堂促使學(xué)生投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)改善課堂教學(xué)的有效性。本文試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程為例，基于幫學(xué)課程思想，應(yīng)用歐陽河研究員提出的“1+7”課程模型[1]進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，擬開展幫學(xué)課堂，為實(shí)施幫學(xué)課堂提供思路，如圖1所示。試點(diǎn)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高職大二年級開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)核心課程。

1 開展幫學(xué)課堂的原因

1.1 學(xué)習(xí)投入度分析

學(xué)習(xí)投入度直接影響教師的教學(xué)有效性，易晨希[2]等學(xué)者在高職學(xué)院學(xué)習(xí)投入度論文中基于Kuh的學(xué)習(xí)性投入理論，選擇NESSE問卷，對全國范圍內(nèi)10所高職院校，3688名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)投入度有很大的提升空間。汪雅霜[3]等學(xué)者在調(diào)查高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入度論文中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度得分相對較高的是互動(dòng)性學(xué)習(xí)部分，學(xué)習(xí)投入度在自主性學(xué)習(xí)部分得分相對較低，反映高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自主性學(xué)習(xí)有待提高。因此，在“三教”改革中，可以聚焦學(xué)生和學(xué)習(xí)，大力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而課堂教學(xué)有效性得以改善，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

1.2 有效教學(xué)的意義

首先，有效教學(xué)作為一種教育理念，在學(xué)術(shù)界還未形成統(tǒng)一的定義。通常認(rèn)為有效教學(xué)是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用某種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得知識與技能的教學(xué)行為[4]。職業(yè)院校在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才方面擔(dān)負(fù)著重要使命，教授對象是學(xué)習(xí)能力相對較弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不好的學(xué)生。如果教師在施教過程中不關(guān)注學(xué)情、不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)速度、盲目施教、強(qiáng)制施教等，使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)習(xí)很吃力、喪失對課程學(xué)習(xí)熱情等情況。這樣教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很煎熬。

2 助力課堂教學(xué)有效性：幫學(xué)課堂的目標(biāo)

科技不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷革新，新時(shí)代職業(yè)教育也要踏上高質(zhì)量發(fā)展的列車。但是，職業(yè)院校課堂教學(xué)依然存在很多問題，阻礙職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校普遍存在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得無趣等現(xiàn)象，致使教師教得沒有成就感、教得費(fèi)力、教得費(fèi)心等現(xiàn)象[5]。諸多職業(yè)教育研究者和實(shí)踐者也從不同的角度嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革，試圖改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程為依托，開展“幫學(xué)課堂”，試圖改善課堂教學(xué)有效性。幫學(xué)課堂的具體目標(biāo)如下：1） 提高學(xué)生課堂參與的廣度。學(xué)生的課堂參與度高了，可以帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。2） 激發(fā)學(xué)生興趣的濃度。興趣是最好的老師，采用生活中的案例對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)生興趣，這樣他們也會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂中。3） 促使學(xué)生自助學(xué)習(xí)。學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，課中強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解，課后自助或互助完好課程任務(wù)。4） 培養(yǎng)學(xué)生合作的深度。一方面通過團(tuán)隊(duì)合作完成課程任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 構(gòu)建自助互助課堂：幫學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)與流程

3.1 幫學(xué)類型

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中實(shí)施幫學(xué)理念，其核心依然是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。將幫學(xué)課程中提出的五種幫學(xué)類型應(yīng)用到課堂中，包括自己幫學(xué)、班內(nèi)幫學(xué)、班外幫學(xué)、校外幫學(xué)、教師幫學(xué)[6]，如表1所示。實(shí)施幫學(xué)課堂旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)有效性。通過小組內(nèi)互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過小組間PK，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情；通過教師幫學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生困惑的問題，加深對知識點(diǎn)的理解及對技術(shù)的應(yīng)用；通過布置課外拓展任務(wù)，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.2 幫學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

歐陽河工作室提出的幫學(xué)課程模式，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“二分四型”，所謂“二分”是指將課堂內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行二次拆分；“四型”是指將課堂類型分為四種，分別是情操課、認(rèn)知課、技能課和行為課[7]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中應(yīng)用此結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程屬于認(rèn)知課，學(xué)生要知道和理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)安全面臨的挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)安全涉及的領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安全常用的技術(shù)手段等，時(shí)刻銘記“網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”。其次，對課程內(nèi)容進(jìn)行第一次拆分。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容拆分為學(xué)生自助互助學(xué)習(xí)和教師幫助學(xué)習(xí)兩大部分，此課程中40%的內(nèi)容學(xué)生是可以通過自助學(xué)習(xí)完成的，剩余60%的部分通過教師幫助學(xué)習(xí)完成，以課程中“信息收集方法”為例擬設(shè)計(jì)自學(xué)部分和幫學(xué)部分，如表2所示。最后，對幫學(xué)部分的時(shí)間進(jìn)行二次拆分。將50%幫學(xué)時(shí)間用于教師講授，剩余50%幫學(xué)時(shí)間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂討論等，還是以“信息收集方法”為例擬設(shè)計(jì)幫學(xué)部分的時(shí)間拆分，如表3所示。

3.3 幫學(xué)課堂流程

歐陽河工作室提出的幫學(xué)課程模式，將幫學(xué)課堂流程劃分為“兩環(huán)六步”。其中，“兩環(huán)”包括自學(xué)環(huán)節(jié)和幫學(xué)環(huán)節(jié)，“六步”包括自學(xué)、解惑、講授、討論、實(shí)踐、評學(xué)[7]。將此流程應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中，具體實(shí)施過程如下。

1） 自學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中，30%～40%的內(nèi)容學(xué)生可以通過自助學(xué)習(xí)提前完成。

步驟1自學(xué)：根據(jù)學(xué)情分析，教師與學(xué)生協(xié)商可以自助學(xué)習(xí)的部分。每次課程前，教師在云班課發(fā)布學(xué)習(xí)資料并布置課前任務(wù)，學(xué)生分成小組或者個(gè)人，對知識點(diǎn)提前學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果提交到云班課平臺，同時(shí)，若有困惑的問題一并反饋到云班課中。為了激勵(lì)大家完成自助學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)任務(wù)獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)驗(yàn)值累積到一定值可以兌換禮物。

步驟2解惑：根據(jù)平臺學(xué)生提交的數(shù)據(jù)，教師定期查看學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)解決學(xué)生疑惑，化解問題，讓學(xué)生主動(dòng)反饋在自學(xué)過程中存在的問題，建立對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的初步認(rèn)知模型。課程解惑采用線上線下結(jié)合、集中分散結(jié)合，并借助云班課平臺、QQ學(xué)習(xí)群等展開。

2） 幫學(xué)環(huán)節(jié)。幫學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是幫學(xué)課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自助學(xué)習(xí)之外的所有任務(wù)。教師要掌握好怎么幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、如何幫、幫多少。

步驟3講授：講授是幫學(xué)課堂中的重要步驟，采用信息化手段、探究式學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法等，將自學(xué)過程中學(xué)生不會(huì)的知識點(diǎn)、容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)、教材之外的新技術(shù)、新知識進(jìn)行補(bǔ)充講解。講授主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

步驟4討論：通過討論的方式，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。圍繞課中的中心問題，分組進(jìn)行討論。小組分享彼此的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評和互評；或者小組間進(jìn)行組間PK，爭奪擂主；或者教師通過抽查、提問等方式檢驗(yàn)各組討論結(jié)果。

步驟5實(shí)踐：實(shí)踐可以說是檢驗(yàn)學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)理解程度的一種方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中，設(shè)置了很多實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助kali虛擬機(jī)和owasp靶機(jī)完成實(shí)踐任務(wù)，用以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能。課程除了設(shè)置實(shí)踐操作以外，還為學(xué)生設(shè)置了安全知識小測試，檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識是否有所提高，對所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全知識是否掌握。

步驟6評學(xué)：評學(xué)是幫學(xué)課堂診斷與改進(jìn)的環(huán)節(jié)，通過云班課作業(yè)完成度、學(xué)生課堂中的表現(xiàn)、小組成員的自評互評及問卷調(diào)查完成評學(xué)。綜合以上幾個(gè)方面的結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡最大努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)評學(xué)結(jié)果，了解自己不足和薄弱的地方，進(jìn)行總結(jié)反思。

結(jié)合以上課程流程，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中—Nmap使用為例，設(shè)計(jì)課堂流程，如表4所示。

4 幫學(xué)課堂實(shí)施展望

幫學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)自助、幫助和互助，三者聯(lián)動(dòng)打造“以學(xué)生為中心”的課堂。通過實(shí)施幫學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性也得以改善。以上是在理想狀態(tài)下可以達(dá)成的目標(biāo)，

目前實(shí)施幫學(xué)課堂還不能達(dá)到如此效果，仍然需要不斷努力。努力的方向包括：一方面，充分運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，依托智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供智能化支撐，為教師和學(xué)生提供立體化交流平臺；另一方面，教師在提升自身執(zhí)教水平的同時(shí)，可以深入企業(yè)一線跟崗實(shí)踐，接受實(shí)踐技能訓(xùn)練，積累實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用其扎實(shí)深厚的理論知識與優(yōu)秀的教學(xué)能力帶動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其切身感受職業(yè)價(jià)值及學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要性。最后，幫學(xué)課堂模式下，學(xué)校可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持中心，如提供選課咨詢服務(wù)、提供學(xué)術(shù)研究支持、學(xué)習(xí)技巧交流以及基于學(xué)生需求的小型講座等。總之，幫學(xué)課堂有效實(shí)施還需要多方不斷努力，達(dá)成理想效果。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】