新時代高校思想政治工作隊伍素質能力提升研究

鄭勤勤

摘 ?要：高校思想政治工作隊伍包括高校學生工作管理部門、思政教師團隊、輔導員團隊和班主任團隊。高校思想政治工作隊伍成員應具備堅定的政治信仰、扎實的理論功底、豐富的教育實踐、基本的科研能力、強大的心理素質、高尚的師德品格六項基本素質能力。但在實際的思想政治工作中，高校思想政治工作隊伍會遇到各種問題，為了提升高校思想政治工作成效，需要教師、學校、教育主管部門共同發力，基于此，本文探討了新時代高校思想政治工作隊伍素質能力提升的路徑，以期為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：高校;思想政治工作;素質能力

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）01-0132-04

高校學生工作管理部門、思政教師團隊、輔導員團隊和班主任團隊都屬于高校思想政治工作隊伍。新時代下，新媒體技術成為日常生活中不可或缺的部分，大學生利用自媒體記錄生活，對社會現象的認知越來越容易受到網絡的影響。在這種背景下，樹立大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的任務變得愈發富有挑戰性。大學生認知水平不斷提高，倒逼高校思想政治教育工作者不斷提升自身素質能力，促使其站在大學生認知水平上答疑解惑。因此，提升高校思想政治工作隊伍素質能力日益重要[1]。

一、高校思想政治工作隊伍素質能力的基本內容

（一）堅定的政治信仰

堅定的政治信仰是高校思想政治教育工作者應具備的首要標準，這種信仰是一種矢志不渝的決心，是由高校思想政治工作者本身所承擔的一系列社會角色所決定的[2]。思想政治工作者大都是黨員，思政工作者必須堅持中國共產黨的領導、中國特色社會主義道路，不斷學習黨的路線、方針、政策，牢固樹立共產主義遠大理想[3]。

（二）扎實的理論功底

學校行政管理部門、思政教師團隊、輔導員團隊在日常工作中，都要和學生產生接觸，這要求高校思想政治教育工作者要學習與學生教育和管理相關的學科知識。例如在管理學生組織、興趣社團等團隊時，需掌握管理學方面的基礎知識，設立獎懲機制，激發學生組織和社團的活力，讓學生組織發揮好服務師生的作用，讓學生社團正確引導學生興趣發展;在教授學科知識時，需具備扎實的馬克思主義理論基礎，在課堂上引經據典，深入淺出，引導學生加深對馬克思主義和中國特色社會主義的理解[4]。

（三）豐富的教育實踐

為了不讓教育學、管理學等學科知識成為空中樓閣，高校思政工作者必須在與學生的接觸中把理論知識應用于實踐[5]。例如同一個教師在實踐中需要面對不同學科背景和學歷層次的學生、教授不同的科目，要實現預期教學成果，需要教師靈活運用教育學知識，考慮學生在不同年齡段所表現出的不同性格和認知水平，根據學生對課堂內容的理解和吸收程度，因材施教;在與不同性格和家庭背景的學生談心談話時，高校思想政治教育工作者只有靈活運用心理學方面的基礎知識，運用不同的談話技巧和方式，走入學生內心，引導學生，才能實現答疑解惑，引導學生樹立正確“三觀”。

（四）基本的科研能力

一方面，當前，新媒體技術更新導致網絡環境越來越復雜，錯綜復雜的思想充斥著網絡空間;另一方面，大學生自主意識越來越強，認知水平不斷提高，由于他們接受新鮮事物的能力在不斷提高，因此，如果沒有成熟的觀點幫助他們辨別是非，他們將會陷入誤區。高校思政工作者應緊隨時代發展，鉆研新時代下的社會現象和學生思想動態。因此，思政工作者必須不斷精進自己的科研能力，能夠用思政知識解釋當下諸多社會現象，有效應對科技發展對思政工作產生的挑戰，在服務師生、課堂講授等過程中真正做到結合時政答疑解惑，真正成為一名學生成長路上的引路人[6]。

（五）強大的心理素質

一方面，強大的心理素質可以幫助高校思想政治教育工作者有效處理日常工作中的緊急突發狀況，能讓高校思政工作者做好充分的思想準備去面對并解決不定時出現的意外情況。另一方面，強大的心理素質可以幫助高校思政工作者引導學生樹立正確的“三觀”，提高思想政治教育的實踐效果。在處理學生事務或第一課堂上，思政工作者可能會遇到極富個性的學生，此時就需要思政工作者用平常心看待這些學生，用扎實的理論功底為他們答疑解惑。

（六）高尚的師德品格

培養高尚的師德品格有其外在需要。在學生尚未進入社會以前，他們總是對與自己有重要關系的人產生依賴。高校思政工作者與學生接觸較多，能夠無時無刻提醒他們身體力行，做好學生的表率作用。培養高尚的師德品格是出于職業需要。為了保證從業者能夠保持基本的職業要求和道德標準，幾乎所有職業都設立了職業規范，教師也不例外。而由于教育行業的特殊性，教師不僅要愛崗敬業、忠誠職業，還要時刻牢記教育的目的是把學生培養成為社會主義建設者和接班人，把立德樹人的教育理念貫徹到思想政治教育工作的方方面面[7]。

二、高校思想政治工作隊伍素質能力提升的問題及原因

（一）教師自身

作為高校的思政工作者，部分教師本身存在著一些問題，阻礙著自身發展。個人問題最后會發展成團隊問題，最終會導致高校思想政治教育成效受到影響。教師自身存在的問題主要有以下幾個方面：

1. 思想認識不到位。思想政治教育工作愈發重要，但部分教師思想認識不到位，不能認識到思政工作的重要性。隨著時代發展，許多社會矛盾在社交媒體上廣泛傳播。此外，學生對思想政治教育課程的認識僅僅停留在應付考試上，忽視了這項工作對自身影響的長遠性。這些因素使得部分高校教師思想認識不到位。

2. 科研能力不足。一方面，部分教師安于現狀，忘記崗位的職責，自我要求不高;另一方面，部分學校思政教師、輔導員等崗位的師資力量不足，達不到相關文件要求的配比，甚至還要承擔學生管理等工作，沒有時間鉆研科研項目[8]。

3. 缺乏職業規劃。第一，德育觀或教育觀陳舊，部分教師不會主動解讀時政內容，給予學生與時俱進的授課內容，或者結合就業形勢變化給予恰當的就業指導;第二，思政實踐反思不足，在上完課或與學生談話后，只滿足于完成任務，不會及時反思教課或談話中的不足、總結實踐經驗;第三，理論功底不扎實，對思政相關學科的基礎知識不了解、掌握不牢固、學習較為被動，不懂得用馬克思主義、教育學等相關知識指導工作。

4. 師德師風欠缺。近年來，網上出現了諸多教師剽竊他人學術成果、對學生使用暴力教學手段、教師醉酒駕駛的新聞;在實際的思想政治教育過程中，也有部分教師自身在遵紀守法、遵守社會公德等方面示范性不強，生活與工作言行不一，弱化了思政教育的效果。

5. 新媒體素質有待加強。現如今，很多大學生利用新浪微博、B站、抖音等軟件記錄生活，發表對社會新聞的看法。但是有些思政工作者極少使用社交軟件追蹤社會新聞，缺少引導學生樹立正確“三觀”的素材;對學生使用的社交軟件不了解，導致不能及時把握學生對社會新聞的態度，學生樹立正確的價值觀也就無從談起，降低了高校思想政治教育成效。

（二）學校

在綜合性大學或大部分高校中，都設有思想政治教育專業或相關專業，而在另一些高校尤其是大部分高職院校中，僅設立了馬克思主義學院或思政部來承擔全校的思想政治教育課。導致在學校層面，思想政治教育工作發展受到限制，這種限制主要表現在以下幾個方面：

1. 缺乏優秀師資。由于云南省地處祖國西南地區，有些高校又處于其中的偏遠地區，經濟落后，交流不便，又或是高校本身是普通本科院校或高職院校，因此難以吸引名校畢業生、教學能力強或管理經驗豐富的高校思想政治教育工作者前來就職。

2. 師資隊伍穩定性不強。隨著每年高校畢業生人數不斷增加，就業形勢越來越嚴峻。很多學生在校時接受的就業觀念都是先就業、再擇業，加之高校招聘的帶編制的輔導員、思政教師等思想政治教育工作者的數量較少，導致很多畢業生以從事編制外高校思想政治教育工作作為過渡，等到有更好的就業機會或可以去到經濟更加發達的地方就業時，他們會選擇離開[9]。

3. 從配備現狀來說，一方面，很多高校的輔導員、思政教師等崗位還在陸續招聘，或者通過校內跨部門調動人員來充實思政團隊，思想政治教育工作者配比尚未達到國家要求，加上有時優秀人才被借調到其他部門，導致現有師資力量更加緊張;另一方面，在高校思政工作者隊伍中，部分人員沒有思想政治教育專業或相關專業的學歷背景，在一開始從事思政工作時會需要花費較多時間鉆研理論知識。

4. 部分專業老師對高校思想政治教育工作的誤解。第一，把高校思政課看作是專業性不強的公共課，把高校思想政治教育工作看作是任務，忽視了思政工作成效反饋時間較長這一特點;第二，質疑高校思政工作者的科研能力，認為其科研水平不高[10]。

三、高校思想政治工作隊伍素質能力提升的途徑

目前，高校思想政治工作隊伍素質能力提升存在著許多問題，解決這些問題需要教師、學校、高校教育主管部門共同發力。

（一）教師自身

1. 教師要認識到思政工作的重要性，端正德育觀，制定職業規劃。作為思政教育的實際踐行者，高校思想政治教育工作者必須正確認識到這項工作的必要性和重要性，將其與學生的長遠發展結合起來，不能僅僅停留在上完課、談完話、處理完突發情況的完成任務層面，而是要把“立德樹人”貫穿思想政治教育工作的始終。從業者還必須做好職業規劃，讓自己有清晰的奮斗目標。

2. 加強理論學習，堅定政治信仰。高校思想政治教育工作者作為中國公民和黨員隊伍中的一員，同時也是高校思政工作隊伍的一員，既要履行中國公民的義務，也要發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，兢兢業業、盡職盡責、樂于助人，還要積極履行崗位職責，向學生宣傳和講解黨的路線方針政策。從高校思想政治教育工作者承擔的三種社會角色角度來看，他們必須加強馬克思主義理論的學習，能夠用專業知識對當前出臺的社會政策、社會問題的解決措施做出合適的解釋，并且在學習的過程中，更加堅定對馬克思主義的信仰。

3. 增強科研本領。高校思想政治教育工作者首先要端正科研態度，不能讓專業學習僅僅停留在理論學習的層面。高校思政工作者可以多查閱相關期刊，從他人的作品中收獲啟發，同時多參加校園實踐或社會實踐，理論聯系實際，在實踐中發現問題并嘗試提出自己的想法，在和他人交流的過程中形成自己的系統成果。經過這些工作，高校思想政治教育工作者才能更有針對性地申請科研項目，使科研項目能夠高效完成，也更具可行性。

除上述三個方面外，高校思想政治教育工作者還必須注意加強高尚師德師風的培養，為學生做好表率，才能令學生更加信服;多參加線上線下新媒體培訓，關注學生生活，從學生喜歡的平臺上掌握學生的思想動態，將學生關心的時政新聞轉化為教學內容，引導他們在談論社會新聞的過程中形成理性思維。

（二）學校

1. 學校各部門要發揮好傳幫帶、集體備課的作用，不能讓此種機制停留在簽文件、走形式的層面，而應該鼓勵新教師多向老教師請教問題，由老教師傳授班級管理、授課技巧等知識給新教師，真正形成互幫互助、有活力的機制。各部門應該組織經驗交流會，把新老教師組織在一起，就學生管理工作和思政理論課中出現的一些關鍵環節做交流分享，尤其是要加強學生管理工作團隊和思政理論課教師團隊之間的交流，讓思政第一課堂和第二課堂在日常工作內容、學生的日常表現等方面加強溝通，從而使第一、二課堂的聯系更加緊密。

2. 健全思政隊伍人員發展機制。首先，學校相關部門要引導高校思想政治教育工作者制訂職業規劃，明確階段性職業發展目標，為教師自身發展提供精神支持。其次，重視重點人才的培養。在高校思想政治教育工作者團隊中，學校相關部門要注重每個成員的均衡發展，但是對于有突出表現的人員要給予及時的工作指導和方向指引，讓這些成員有意識地向著更加專業化、更加精細的方向發展。再次，學校相關部門要注意提高隊伍專業化程度，指導非思想政治教育專業出身的團隊成員多參加相關專業培訓和理論知識學習，也可以在這些成員有意深造學歷時給予資金和物質上的支持。最后，健全思政隊伍績效考評機制、獎懲機制。這是每一位高校思想政治教育工作者都會關心的問題，此問題的清楚回答在很大程度上決定了每位成員的職業規劃，所以在設定思政隊伍績效考評機制、獎懲機制時，一定要考慮好考核細則、評定渠道等等具體內容，盡可能減少模糊表述。

除了上述兩點內容，學校還可以在高校思想政治教育工作者參加校內培訓和對外交流時增加資金支持和物質支持，舉辦新媒體技術培訓，打造網絡思政專業團隊，掌握學生在網上的思想動態，以便更好地回應學生關切。

（三）高校教育主管部門

目前，新時代高校思想政治工作隊伍素質能力提升途徑除了從教師自身和學校著手，也可從教育主管部門出發，教育主管部門可以配合高校需要，出臺相應政策，吸引高素質人才到偏遠地區工作，統籌規劃，切實解決高素質人才的后顧之憂，確保人才能夠引進來、留得住，把隊伍建設納入高校考核標準;也可以加大思政專項科研項目設置力度，施行指標單列，保證思政類科研項目的申請數量和質量;還可以拓展高校思想政治工作隊伍職業能力建設平臺，拓展校際交流、校企交流，多角度提升高校思政工作者的素質能力。

參考文獻：

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[8] 鄭淑潔. 新時代高校思想政治工作隊伍素質能力提升研究[J]. 現代職業教育，2019（36）：286-287.

[9] 徐文君. 新時代高校思想政治工作隊伍素質能力提升研究[J]. 長江叢刊，2019（24）：186-187.

[10] 付燕清. 基于能力素質提升的基層政工干部隊伍建設[J]. 長江叢刊，2019（02）：241-242.

（薦稿人：魯梅，楚雄醫藥高等專科學校教授）

（責任編輯：胡甜甜）